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為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐
（作者未知） 2010/10/23
摘要：高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革應(yīng)針對(duì)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)，設(shè)計(jì)不同專業(yè)類型的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程解決方案，組織教學(xué)模塊，面向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用，為相應(yīng)的專業(yè)實(shí)施“體現(xiàn)能力的課程考核，與社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合，形成以就業(yè)為導(dǎo)向的能力本位培養(yǎng)方案”服務(wù)，提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性、應(yīng)用實(shí)踐能力與持續(xù)發(fā)展能力。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系；改革實(shí)踐
近年來，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育圍繞高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定了“以傳授應(yīng)用知識(shí)為主，強(qiáng)調(diào)操作使用，注重培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)開展專業(yè)技術(shù)分析、解決實(shí)際問題的能力”的課程教學(xué)理念，通過各方面的努力，高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用水平和能力有了較大提高，學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力也得到了提高。但是，由于對(duì)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育如何為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的研究較少，導(dǎo)致課程開設(shè)與內(nèi)容的重疊與重復(fù)，專業(yè)技術(shù)技能的教學(xué)不到位，更缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合方面的研究，這是高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育亟待解決的問題。
高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革思路
目標(biāo)定位高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革應(yīng)圍繞兩種能力培養(yǎng)（計(jì)算機(jī)通用操作能力和與專業(yè)知識(shí)結(jié)合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力）、一個(gè)追求方向（向復(fù)合型、多技能或特長(zhǎng)型方向發(fā)展的高職人才）和一個(gè)定位基點(diǎn)（計(jì)算機(jī)高級(jí)最終用戶），使高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育具備注重應(yīng)用、寬度優(yōu)先、滿足社會(huì)需要和靈活機(jī)動(dòng)的特點(diǎn)。不同專業(yè)的學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域不同，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的要求也不盡相同。除了計(jì)算機(jī)通用素質(zhì)和能力外，還要具備一定的本專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能（如藝術(shù)設(shè)計(jì)或建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)需要的圖形圖像處理技能、計(jì)算機(jī)三維表現(xiàn)能力；財(cái)會(huì)或管理類學(xué)生需要掌握的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技能等）才能適應(yīng)本職工作。因此，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)應(yīng)是使學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用具有操作層面、技術(shù)層面和專業(yè)應(yīng)用層面上的基本信息素質(zhì)；能夠利用計(jì)算機(jī)獲取、分析、加工、處理、傳遞信息，能夠利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中的問題；逐步具備計(jì)算機(jī)操作使用能力、應(yīng)用開發(fā)能力與創(chuàng)新能力，并在所從事的專業(yè)領(lǐng)域工作中取得相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)資格證書。
結(jié)合專業(yè)制定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的內(nèi)容高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育必須從學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，結(jié)合專業(yè)需要制定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的內(nèi)容。制定實(shí)施高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容，可從以下三方面考慮：（1）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要恰當(dāng)體現(xiàn)基礎(chǔ)課教學(xué)的特征；（2）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不能脫離應(yīng)用；（3）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要分層、分類規(guī)劃與實(shí)施。要貫徹以素質(zhì)教育為核心，以生活和職業(yè)社會(huì)對(duì)操作技能的需求為目標(biāo)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)和實(shí)現(xiàn)技巧為重點(diǎn)，以技能訓(xùn)練為特色的指導(dǎo)思想，采用逆向思維方式構(gòu)建課程體系。
教學(xué)手段與方法的研究與實(shí)踐應(yīng)著重考慮如何對(duì)高職高專學(xué)生因材施教，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，滿足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)增加人機(jī)互動(dòng)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力�？梢圆扇《喾N教學(xué)方法和策略，如案例教學(xué)、感性化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、以應(yīng)用為主線的上機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、拓展訓(xùn)練課以及綜合應(yīng)用能力的測(cè)試等。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)基本目標(biāo)是以學(xué)校各專業(yè)學(xué)生為基本對(duì)象，以創(chuàng)新思維和創(chuàng)新的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練為核心，以培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才為宗旨，整合資源，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與共享。在以教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)為中心的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育公共教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中，應(yīng)解決好如何為學(xué)習(xí)者提供全面服務(wù)、建立科學(xué)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系這一關(guān)鍵問題。
高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系構(gòu)建
構(gòu)建原則（1）通用素質(zhì)與能力。主要通過第一門課程（信息技術(shù)基礎(chǔ)課程）來完成，學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，可以對(duì)信息科學(xué)的基本理論、方法和技能有一定的了解與掌握。應(yīng)特別注重培養(yǎng)利用信息技術(shù)解決問題的能力，在解決問題的過程中，對(duì)信息的理解、判斷與評(píng)價(jià)比具體操作更為重要。（2）專業(yè)應(yīng)用能力。著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解與應(yīng)用能力，即對(duì)信息的獲取、理解、分析、加工、處理、創(chuàng)造、傳遞等方面的理解與應(yīng)用能力。課程設(shè)置應(yīng)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與專業(yè)課程的結(jié)合，學(xué)習(xí)內(nèi)容視具體情況而定。（3）創(chuàng)新能力。需要從教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)組織、教學(xué)氛圍的營(yíng)造（如競(jìng)賽）等多方面加以考慮。
課程體系框架主要包括三部分：第一部分是面向全體學(xué)生計(jì)算機(jī)操作使用能力培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課程；第二部分是面向不同專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用開發(fā)能力所開設(shè)的課程，可以分為兩個(gè)層次，第一層次開設(shè)與專業(yè)應(yīng)用能力相關(guān)的課程，以計(jì)算機(jī)技術(shù)本身所具有的功能為主，第二層次在熟悉計(jì)算機(jī)相關(guān)功能與作用的基礎(chǔ)上，將計(jì)算機(jī)作為一種工具解決專業(yè)中的實(shí)際問題，需要指出的是，這個(gè)層次的教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出了雙重要求，應(yīng)以熟悉計(jì)算機(jī)的專業(yè)教師為主；第三部分是貫穿計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)全過（未完，下一頁(yè)）
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