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談高職高專(zhuān)美術(shù)教育中的中國(guó)畫(huà)課程
（作者未知） 2010/10/23
（接上頁(yè)）、裝裱形式也是獨(dú)一無(wú)二的。只是到了近現(xiàn)代，由于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的滯后，中國(guó)畫(huà)在發(fā)展創(chuàng)新方面才落后于西畫(huà)，這是值得我們后輩深思的。只有民族的，才是世界的。日本第一位諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者湯川秀樹(shù)曾表示：對(duì)他啟發(fā)最大的是中國(guó)的莊子和老子；美國(guó)馬里蘭大學(xué)教授劉全生說(shuō)“中國(guó)是個(gè)有傳統(tǒng)文化的國(guó)家……從傳統(tǒng)中表現(xiàn)出來(lái)的人格，這是只有中國(guó)人才有資格學(xué)習(xí)的，這就是我們文化了不起的地方”�！澳銓�(duì)自己沒(méi)有信心，就永遠(yuǎn)得不到獎(jiǎng)，而這個(gè)信心來(lái)自于我們的文化。中國(guó)曾經(jīng)有很輝煌的歷史，而且這個(gè)歷史也是令人驕傲的，而自己對(duì)本國(guó)的文化有一個(gè)認(rèn)識(shí)，這個(gè)認(rèn)識(shí)也就能產(chǎn)生很大的信心�！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，在高職高專(zhuān)美術(shù)教育中取消《中國(guó)畫(huà)》課程就是對(duì)自己的傳統(tǒng)文化沒(méi)有信心，說(shuō)重一點(diǎn)，就是對(duì)傳統(tǒng)文化的無(wú)知，就是對(duì)繼承與創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的歷史責(zé)任的褻瀆。
《中國(guó)畫(huà)》課程設(shè)置的現(xiàn)實(shí)意義在高職高專(zhuān)美術(shù)教育的課程體系中設(shè)置《中國(guó)畫(huà)》課程是必要的，并且具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。首先，這是素質(zhì)教育的必然要求。藝術(shù)素質(zhì)的教育和培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分，中國(guó)畫(huà)正是中國(guó)藝術(shù)的象征之一，學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)無(wú)疑應(yīng)成為開(kāi)展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，70%以上的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)感興趣，他們對(duì)中國(guó)畫(huà)有著天生的、朦朧的崇拜與向往，這是彌足珍貴的，這種天性由于得不到合理的引導(dǎo)和教育，正在逐漸被消磨甚至被扼殺。其次，這是專(zhuān)業(yè)教育的必然要求。藝術(shù)是相通的，多畫(huà)種的相互借鑒、相互融會(huì)貫通，是當(dāng)代繪畫(huà)創(chuàng)作的大趨勢(shì)。中國(guó)畫(huà)是具有強(qiáng)烈藝術(shù)特性的藝術(shù)載體，是本民族文化的“藝術(shù)符號(hào)”，缺乏民族特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)是難以在形形色色的設(shè)計(jì)作品中脫穎而出的，當(dāng)然也培養(yǎng)不出世界級(jí)的設(shè)計(jì)大師。香港著名平面設(shè)計(jì)師靳棣強(qiáng)之所以能夠取得成功，其中一個(gè)很重要的原因是得益于在設(shè)計(jì)中強(qiáng)化了中國(guó)畫(huà)某些技法的視覺(jué)效果，添加了東方元素的藝術(shù)符號(hào)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，是得益于他在中國(guó)畫(huà)方面的修養(yǎng)和造詣�，F(xiàn)在的媒體廣告、電視廣告里越來(lái)越流行中國(guó)畫(huà)元素，著名體育品牌“李寧”的產(chǎn)品系列廣告就是利用中國(guó)畫(huà)元素的三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，成功地凸顯了品牌的東方神韻和中國(guó)特色；2008年北京奧運(yùn)的申奧標(biāo)志、奧運(yùn)標(biāo)志、吉祥物設(shè)計(jì)等等，從平面設(shè)計(jì)到三維動(dòng)畫(huà)，從標(biāo)志設(shè)計(jì)到包裝設(shè)計(jì)，從服裝設(shè)計(jì)到建筑設(shè)計(jì)，都體現(xiàn)出濃烈的中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的特色。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的中國(guó)畫(huà)與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)并不是格格不入的，更不是矛盾對(duì)立的，而是相輔相成的。再次，有利于中國(guó)畫(huà)人才的培養(yǎng)。繼承與創(chuàng)新本民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)是教育最基本的責(zé)任和使命，高職高專(zhuān)層次的美術(shù)教育必然要承擔(dān)這樣的義務(wù)，高職高專(zhuān)層次的美術(shù)教育應(yīng)該開(kāi)設(shè)《中國(guó)畫(huà)》課程。目前，中國(guó)畫(huà)發(fā)展的窘?jīng)r已是不爭(zhēng)的事實(shí)，各大美術(shù)院校中國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)招生難、畢業(yè)生就業(yè)難的狀況一直難以得到改善，原因很多，如果高職高專(zhuān)層次的美術(shù)類(lèi)院校不取消《中國(guó)畫(huà)》的課程設(shè)置，而是適當(dāng)?shù)卦黾诱n時(shí)量，對(duì)中國(guó)畫(huà)人才的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生的就業(yè)就會(huì)產(chǎn)生良性的效應(yīng)，同時(shí)也有利于中國(guó)畫(huà)市場(chǎng)的成熟與規(guī)范，一舉多得，何樂(lè)而不為呢？
設(shè)置《中國(guó)畫(huà)》課程的建議
在高職高專(zhuān)美術(shù)教育的課程體系中合理設(shè)置《中國(guó)畫(huà)》課程，是值得認(rèn)真思考的課題。筆者提出如下建議：
規(guī)范課程設(shè)置行政主管部門(mén)可以以某種形式規(guī)范《中國(guó)畫(huà)》課程的設(shè)置，對(duì)這種優(yōu)秀的傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)采取特殊的保護(hù)措施，強(qiáng)制設(shè)置也未嘗不可。要明確課程教學(xué)的主要目的，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)的欣賞能力、對(duì)中國(guó)畫(huà)技能的汲取與創(chuàng)新能力以及對(duì)中國(guó)畫(huà)審美加工的能力。
開(kāi)發(fā)統(tǒng)編教材中國(guó)畫(huà)是一門(mén)博大精深的藝術(shù)，中國(guó)畫(huà)的教學(xué)不是幾十個(gè)或百來(lái)個(gè)課時(shí)就能完成的，有限的課時(shí)量與豐厚深邃的課程內(nèi)容之間的矛盾，再加之高職高專(zhuān)學(xué)生入學(xué)素質(zhì)的相對(duì)薄弱，使得中國(guó)畫(huà)的教學(xué)難度很大，筆者采用的中國(guó)美術(shù)學(xué)院主編的《中國(guó)畫(huà)》教材更加適用于本科教育（市面上絕大部分教材不適用于高職高專(zhuān)美術(shù)教育層次），因此，統(tǒng)編一部適用于高職高專(zhuān)美術(shù)教育層次的中國(guó)畫(huà)教材是必需的，在教材名稱(chēng)、中國(guó)畫(huà)知識(shí)的寬度、廣度、深度、側(cè)重點(diǎn)、針對(duì)性、可操作性等方面，都應(yīng)該有新的考量。
優(yōu)化課時(shí)分配高職高專(zhuān)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)大多是實(shí)用型的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，其中平面、視覺(jué)、媒介類(lèi)的二維藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)中國(guó)畫(huà)成分的汲取更為直接和容易，應(yīng)該設(shè)為必修課，課時(shí)以60～100節(jié)為宜；建筑、空間類(lèi)的三維藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)中國(guó)畫(huà)成分的汲取較為間接，可作為課時(shí)在40節(jié)以?xún)?nèi)的必修課，或設(shè)為選修課，讓有興趣的學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的民族繪畫(huà)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)是大有裨益的。
加強(qiáng)師資培訓(xùn)絕大部分從事高職高專(zhuān)中國(guó)畫(huà)教學(xué)的教師都是從各大美術(shù)學(xué)院或師范大學(xué)美術(shù)系中國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，接受過(guò)嚴(yán)格的傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)教學(xué)訓(xùn)練，是按照臨摹—寫(xiě)生—?jiǎng)?chuàng)作、起稿—過(guò)稿—勾線—分染—統(tǒng)染—罩染、工筆—小寫(xiě)意—寫(xiě)意—大寫(xiě)意、花鳥(niǎo)—山水—人物等一系列程（未完，下一頁(yè)）
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