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《園林植物環(huán)境》教學初探
（作者未知） 2010/10/23
摘要：園林植物環(huán)境學是一門綜合性強、涉及面廣、充滿辯證思維的學科。從教材的處理、教學方法的改革等諸方面進行了探討，旨在提高學生對知識的理解、掌握及應用能力。
關鍵詞：植物環(huán)境學；教學改革；探討
《園林植物環(huán)境》是中職園林、花卉等專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，是在原來的氣象學、土壤學和植物生態(tài)學三門課的基礎上重新整合而成的一門新的學科。整合后的教材，內(nèi)容多而雜，系統(tǒng)性差，這對于長期習慣于按學科進行單一教學的任課教師提出了新的要求。如何盡快適應新課程要求，掌握新課程特點，開展扎實有效的教學，講出特色、講出風格，是擺在主講教師面前不可回避的課題。帶著這些問題，筆者通過認真思考，結合教學實踐，不斷總結經(jīng)驗、教訓，探索出一些有益的做法，與大家共勉。
熟悉教學內(nèi)容，理順思路
要教好植物環(huán)境課，前提是對所教課程的內(nèi)容做到熟練掌握，要做到這一點并非易事。因為構成植物環(huán)境課的三部分：氣象學、土壤學和植物生態(tài)學三門課過去由三位教師分別講授，整合后全部內(nèi)容則要由一位教師完成，這無疑大大增加了教學的難度，對教師提出了新的挑戰(zhàn)，即要求任課教師盡快實現(xiàn)由單面手向多面手的轉變，不僅要通曉氣象學，還要通曉土壤學和生態(tài)學。我的做法是加強學習、補課，將課程的三部分內(nèi)容融為一體，融會貫通；對疑難知識向專業(yè)教師、老教師請教，通過“傳、幫、帶”，取長補短；要多做實驗，在實踐中學，逐漸豐富自己的知識內(nèi)涵，努力做到用“一桶水”應對“一碗水”。
要講好環(huán)境課不僅要求教師熟悉教材內(nèi)容，還要理順好各組分間的關系，做到綱目清晰、有條不紊。組成植物環(huán)境的三部分中，生態(tài)學是核心，氣象、土壤是基礎。必須牢牢抓住這個中心，圍繞生態(tài)學來開展教學，以生態(tài)學知識為主線，以環(huán)境因子的變化規(guī)律及其與園林植物的相互關系為重點，使生態(tài)學、氣象學和土壤肥料學知識有機地整合在一起，融會貫通，形成完整的、綜合的課程結構。同時要處理好植物學、氣象學、土壤學與生態(tài)學之間的銜接問題，避免教學內(nèi)容的重復，根據(jù)生態(tài)學知識的教學要求，以“必須、夠用”為原則，決定氣象學與土壤學內(nèi)容的取舍。這就要求教師必須打破傳統(tǒng)的學科框框，善于從整體上系統(tǒng)地把握知識的內(nèi)在聯(lián)系。正確處理整體與部分、局部與全局、主要矛盾與次要矛盾的關系，防止主次不分，甚至主次顛倒。
明確教學目的，有的放矢
搞好園林植物環(huán)境教學，首先要明確教學目的，只有如此，才能抓住講課的重點，提高效果，完成教學任務。根據(jù)教學大綱和課程的要求，《園林植物環(huán)境》的教學目的，一是使學生初步了解園林植物環(huán)境各要素的特點、變化規(guī)律，掌握基本知識和基本技能；二是熟悉植物與環(huán)境間的相互關系以及植物主要生態(tài)因子調(diào)節(jié)在園林綠化中的應用；三是樹立生態(tài)觀點，學會從生態(tài)學的角度觀察問題、分析問題，增強解決實際問題的能力。目的明確了，教學就有了方向和尺度。因此，我們在教學中要注重兩基，做到“三突出”：即注重基本知識和基本技能的掌握與提高，突出實踐性、實用性，理論聯(lián)系實際；突出環(huán)境教育，強化生態(tài)觀念；突出實踐環(huán)節(jié)，加強能力培養(yǎng)。通過我們的教學，使學生有所感悟、有所收獲、有所提高。
重視緒論課，講好開場白
俗話說得好：萬事開頭難，好的開端，便是成功的一半。緒論課講得好與否，對以后的教學將會產(chǎn)生重大的影響。因此，我十分重視緒論課教學，力求講好開場白。
首先，根據(jù)緒論課在全部課程中的特殊地位和重要性，我將緒論課的授課時間由大綱規(guī)定的2學時增加至4學時，為講好、講透緒論提供了時間上的保證。
其次，明確緒論課的教學目的。緒論課的教學目的是，通過學習，著重解決學生對一門新課所關心的兩個問題，即這門課“講什么，有什么用”，要讓大家明白這門課在我們?nèi)粘５纳a(chǎn)、生活中的實際應用價值，了解該課程在園林綠化、生態(tài)建設中的地位和作用，使學生一開始就對這門課產(chǎn)生濃厚的學習興趣，提高學習的積極性。
再次，抓住學生對新課程既陌生又好奇的心理，圍繞這門課“講什么，有什么用”這個中心議題，重點采取提問題設懸念的方法，以日常生產(chǎn)生活中的實例為素材，讓大家?guī)е鴨栴}去思考、去聽課。例如，我以“魚兒離不開水，瓜兒離不開秧，萬物生長靠太陽”等諺語引出植物與環(huán)境之間是相互作用、相互影響的關系；以“怎樣在‘五一’、‘十一’使百花齊放？怎樣利用溫室進行花卉促成栽培？越冬樹木如何防寒？怎樣進行城市防風林建設？”等問題引出園林植物環(huán)境在生產(chǎn)實踐中的應用，凸顯課程的應用性。以我國為什么實行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，為什么開展全民義務植樹活動，為什么實施天然林保護工程和進行三北防護林建設、退耕還林和京津風沙源治理工程等指出植物環(huán)境與社會科學的關系，凸顯其基礎性和滲透性。通過對緒論課的學習，使學生明白“植物環(huán)境學是闡述構成植（未完，下一頁）
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