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“任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究式教學(xué)法”在技能教學(xué)中的應(yīng)用
程靜 2010/10/27
[摘 要]：所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究式教學(xué)法”就是將任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式與探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來(lái)，通過(guò)整合技能訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在階段任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下分組探究，自主學(xué)習(xí)、自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)法。本文以電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的彩電技能教學(xué)為例就應(yīng)用此法的操作程式、效果及存在問(wèn)題等進(jìn)行了探討。
[關(guān)鍵詞]：探究性學(xué)習(xí) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 技能教學(xué) 彩色電視機(jī)維修
技能訓(xùn)練是學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)得一技之長(zhǎng)，增強(qiáng)應(yīng)崗能力的重要途徑，因此，如何上好技能教學(xué)課成為技能教學(xué)專(zhuān)任教師最為關(guān)注的問(wèn)題。我大學(xué)畢業(yè)以來(lái)一直從事電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，結(jié)合多年的技能教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索總結(jié)出技能教學(xué)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究式教學(xué)法”，經(jīng)初步實(shí)施效果不錯(cuò)。
一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究式教學(xué)法”的內(nèi)涵
任務(wù)驅(qū)動(dòng)是基于建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，是指學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，借助他人的幫助，利用必需的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)問(wèn)題解決式的自主學(xué)習(xí)方式獲得知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，其主要特點(diǎn)就是要圍繞任務(wù)展開(kāi)教學(xué)。探究性學(xué)習(xí)則是與直接接受式的學(xué)習(xí)相對(duì)的，它是一種在好奇心驅(qū)使下的,以問(wèn)題為導(dǎo)向的,學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究式教學(xué)法”就是將任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式與探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來(lái)，通過(guò)整合技能訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在階段任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下分組探究，自主學(xué)習(xí)、自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)法。
人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，“沒(méi)有人能教會(huì)任何人任何東西”，的確如此，正如建構(gòu)主義理論的觀點(diǎn)：“學(xué)生學(xué)得任何東西最終都是通過(guò)自己的建構(gòu)、內(nèi)化完成的�！奔寄軐W(xué)習(xí)更是這樣，很多教師在技能教學(xué)過(guò)程中往往犯“教技能”的毛病，其教學(xué)效果可想而知了，而采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究式教學(xué)法”開(kāi)展教學(xué)，老師設(shè)計(jì)好任務(wù)后，剩下的主要工作就是協(xié)助學(xué)生去完成任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中由傳統(tǒng)的關(guān)注如何“教會(huì)”，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注如何使學(xué)生“學(xué)會(huì)”。采用此法，課堂上老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果會(huì)得到極大的改善。
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