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職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法淺談
濟(jì)源四職高 崔小勝 2008/10/21
摘要：中等職業(yè)學(xué)校的課堂要真正體現(xiàn)出以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，結(jié)合多年課堂教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，針對目前學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用有效的教學(xué)方法提高教學(xué)效率。采取差別教學(xué)法，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采取贊揚(yáng)差別式教學(xué)法，為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會；采取體驗(yàn)教學(xué)法，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 教學(xué)方法 差別 贊揚(yáng) 體驗(yàn)
幾十年來，受凱洛夫的《教育學(xué)》影響，課堂教學(xué)一般采用三段式課堂教學(xué)模式——“復(fù)習(xí)－——新課——作業(yè)”，使學(xué)生缺乏主動性。這種單方面灌輸式教學(xué)法，沒有真正體現(xiàn)出以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，使中等職業(yè)學(xué)校的課堂也基本上成了應(yīng)試教育的培訓(xùn)基地。這顯然與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相違背�，F(xiàn)結(jié)合我多年課堂教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾吾槍δ壳皩W(xué)生實(shí)際，運(yùn)用有效的教學(xué)方法。
一、 采取差別教學(xué)法，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知的欲望和點(diǎn)燃愛知識的火花，這欲望和火花，就是學(xué)習(xí)興趣和動力的內(nèi)容和源泉之一�！辈扇〔顒e教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，我主要介紹以下三種：
（一） 因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都有成就感。
由于學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，便無法回避學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，因此，在面向多數(shù)學(xué)生的同時(shí)還應(yīng)照顧到個(gè)別學(xué)生的實(shí)際情況，不要有統(tǒng)一的要求，還應(yīng)有針對個(gè)別學(xué)生的教學(xué)措施。例如：在講到生產(chǎn)成本的完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配方法時(shí)，有約當(dāng)產(chǎn)量法，定額成本法，按期未材料比例分配等方法。按大綱，每一種方法都應(yīng)掌握，但由于定額成本法和定額比例法要求企業(yè)必須具有較為準(zhǔn)確、全面的定額資料，而一般單位很難具備，且相對比較難理解。
（二）分層教學(xué)，多設(shè)臺階。
對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生以低起點(diǎn)為主，只掌握最基本的要點(diǎn)即可，而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生高要求，除基礎(chǔ)知識以外，鼓勵他們學(xué)習(xí)更深的理論知識。在教學(xué)過程中，將所教授知識劃分為不同層次，設(shè)置知識臺階。在知識點(diǎn)的劃分上,分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)知識，要求全體學(xué)生必須掌握，程度為100％;增強(qiáng)知識，是在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展知識范圍，要求50％的學(xué)生掌握;深化知識，是針對基礎(chǔ)較好，且將來準(zhǔn)備繼續(xù)深造（如自考、成人高考、成人高考、對口升學(xué)）的學(xué)生，要求20％的學(xué)生掌握。
除以上教學(xué)內(nèi)容外，不管是課堂期間還是課后作業(yè)，對于不同的標(biāo)準(zhǔn)，使每一個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生，也能體會到我能學(xué)會、我能學(xué)好，以激發(fā)他們的求知欲。
（三）教學(xué)要求由易到難，循序漸進(jìn)。
教學(xué)過程中，在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，對不同層次學(xué)生的要求，要有一個(gè)漸進(jìn)的過程，不能總是停留在原有的基礎(chǔ)上，要給學(xué)生一種認(rèn)識，即我不僅能夠?qū)W好基礎(chǔ)知識，完成任務(wù)，還能學(xué)習(xí)更難、更深的知識。要做到這一點(diǎn)，教師必須使每一不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上加深知識點(diǎn)，并為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，以不斷地堅(jiān)定他們對學(xué)習(xí)的自信心。進(jìn)而強(qiáng)化求知的動力。例如：在課堂提問時(shí)，對基礎(chǔ)差的學(xué)生，提簡單問題，如果回答不出，可給予提示，直至回答正確，并對其回答予以表揚(yáng)，使其享受成功的喜悅。
二、 采取贊揚(yáng)式教學(xué)法，為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會。
（一） 尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心。
先看一個(gè)教學(xué)實(shí)例：在一間課桌被轉(zhuǎn)成“U”字型的教室中，學(xué)生5人分成一組，老師要求每個(gè)人把自己的優(yōu)點(diǎn)說出來，然后小組中選取一個(gè)代表介紹本組情況，沒有提及的地方，其他同學(xué)還可以做補(bǔ)充。課后，學(xué)生認(rèn)為，自己本身所具有的優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)感覺不到，而其他學(xué)生卻可以看出自己具有更多的優(yōu)點(diǎn)，使他們更好地認(rèn)識自己,增強(qiáng)自信心,這個(gè)實(shí)例表明，學(xué)生本身不可能完全認(rèn)識自己的優(yōu)勢，而由老師和同學(xué)來發(fā)現(xiàn)，更具有說服力，更能發(fā)現(xiàn)其潛能，使其對自己的目標(biāo)重新定位，以努力去實(shí)現(xiàn)。
（二）及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。
艾德加•富爾在《學(xué)會生存》中說：“人帶著一堆潛能來到這個(gè)世界，這些潛能來到這個(gè)世界，這些潛能可能會流產(chǎn)，也可能在一些有利的或不利的生存條件下成熟起來。”作為老師，要相信每個(gè)學(xué)生都具有成功的潛能，在教學(xué)中挖掘每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對他們有不同的要求，盡可能為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會。
三、 采取體驗(yàn)教學(xué)法，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。
職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課，一般都要求不但有理論知識，還要有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，對于這些文化基礎(chǔ)較差，又沒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，理論知識理解較為困難。多動手，多體驗(yàn)，將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，再由實(shí)踐中總結(jié)出規(guī)律性知識，是最好的接受方法。傳統(tǒng)的授課方式，是單項(xiàng)授課，以老師講學(xué)生聽為主，學(xué)生動手練習(xí)的機(jī)會很少。這對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)極為不利，學(xué)生對課堂（未完，下一頁）
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