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對高職《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)的思考
（作者未知） 2010/10/31
摘要：《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》作為一門計算機(jī)基礎(chǔ)教育的公共課程，在培養(yǎng)高職生的信息素養(yǎng)和計算機(jī)自學(xué)能力方面起著十分重要的作用。文章從實際教學(xué)的角度，分析了當(dāng)前高職院校在《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的一些問題，并就這些問題進(jìn)行了思考，對計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)提出了幾點建議。
關(guān)鍵詞：高職；計算機(jī)文化基礎(chǔ)；信息素養(yǎng)
由于高職類院校與其他本科院校在學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)方向、師資和設(shè)備情況等方面存在較大的差距，在計算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中，遇到一些不同的問題。本文根據(jù)筆者在高職院校多年從事計算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的經(jīng)驗，從計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀出發(fā)，對高職類院校計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)及其存在問題進(jìn)行一些探討，期望達(dá)到拋磚引玉的作用。
高職計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題
據(jù)筆者平時的觀察和總結(jié)，目前高職類院校在計算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中主要存在以下幾個方面的問題：
學(xué)生的計算機(jī)水平參差不齊雖然在教育部基礎(chǔ)教育司《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》的文件中規(guī)定了全國普通高級中學(xué)最遲于2001學(xué)年開設(shè)信息技術(shù)必修課程，但由于高中階段的學(xué)生要應(yīng)付高考以及各學(xué)校對該課程的重視程度不同，造成學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊。同時，部分學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)較好，較早就擁有了自己的計算機(jī)，計算機(jī)應(yīng)用水平相對較高。另外，有相當(dāng)部分的高職學(xué)生是從中職通過“3+1”考試升上來的，他們在中職階段已學(xué)習(xí)了較多的計算機(jī)知識。學(xué)生的基本情況是：有一部分學(xué)生已通過了國家計算機(jī)水平一、二級考試，但有一部分學(xué)生幾乎是“計算機(jī)盲”。而現(xiàn)在高職計算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)基本上都是對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一起點、統(tǒng)一內(nèi)容的教學(xué)，既浪費了部分計算機(jī)水平較好的學(xué)生的寶貴時間，又造成學(xué)生逃課現(xiàn)象，大大影響了學(xué)風(fēng)。另外，在這樣一種教學(xué)模式下，對于在設(shè)備、師資方面本來就較緊張的高職院校造成了資源的嚴(yán)重浪費。
部分教師在教學(xué)過程中只重視軟件操作的教學(xué)，不重視對學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)由于許多高職院校是從中職或中專升格而來，部分教師習(xí)慣于中職中專的教學(xué)；另外，由于高職院校連年的擴(kuò)招，引進(jìn)了大量剛畢業(yè)的大學(xué)生補充到教師隊伍中，而很多學(xué)校卻又忽視了對新教師的培訓(xùn)。由于教學(xué)經(jīng)驗不足以及對教學(xué)目標(biāo)理解不透徹，教師在教學(xué)過程中往往存在“照本宣科”或只對學(xué)生講解軟件使用方法而使該課程顯得枯燥乏味的現(xiàn)象�！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》所提出的教學(xué)內(nèi)容包括：操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、多媒體設(shè)計、互聯(lián)網(wǎng)、電子郵件等，幾乎涵蓋高等學(xué)�！队嬎銠C(jī)文化基礎(chǔ)》課的全部內(nèi)容。這樣的一種教學(xué)方法會讓學(xué)生覺得大學(xué)的計算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)是在“炒冷飯”，造成學(xué)生失去對該課程的學(xué)習(xí)興趣而直接影響教學(xué)效果。另外，有部分省、市要求學(xué)生必須參加全省的計算機(jī)水平統(tǒng)一考試，為了提高考試過關(guān)率，教師通常要求學(xué)生圍繞考試大綱進(jìn)行大量的練習(xí)，又使計算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)走進(jìn)應(yīng)試教育的怪圈。結(jié)果是及格率提高了，但不能真正完成教學(xué)目標(biāo)提出的要求。
考試環(huán)節(jié)存在問題有部分學(xué)校由于沒有無紙化考試系統(tǒng)，仍采用傳統(tǒng)的筆試方式，或采用單純的上機(jī)操作方式。由于計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程所固有的特點，傳統(tǒng)的筆試不能考查出學(xué)生的真正水平；而單純的上機(jī)操作完全忽略了理論知識，又不能完全體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求。由于通常擔(dān)任較多班級的計算機(jī)課程教學(xué)，在手工改卷時教師的工作量大大增加，而且未必能公正地評價學(xué)生。
由于以上的各種原因，高職類學(xué)校計算機(jī)文化課程的教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)有一定的差距。主要表現(xiàn)在：學(xué)生修完計算機(jī)文化基礎(chǔ)課后，不能將所學(xué)的計算機(jī)知識應(yīng)用到后續(xù)學(xué)科的學(xué)習(xí)上；對于一些與專業(yè)相關(guān)的軟件或新版本的軟件的自學(xué)能力較低，這些與我們的計算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中只重操作技能，不重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大關(guān)系。
計算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)
要提高計算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的效果，首先我們要明確計算機(jī)文化的教學(xué)目標(biāo)，可以概括為：掌握計算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識；具備使用計算機(jī)實用工具處理日常事務(wù)的基本能力；具備通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、利用信息以及與他人交流的能力；了解并能自覺遵守信息化社會中的相關(guān)法律與道德規(guī)范。從以上文字可以看到，它不同于中小學(xué)的信息技術(shù)課程那樣重于技術(shù)，而是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。具體來說，計算機(jī)文化基礎(chǔ)要實現(xiàn)以下四個目標(biāo)：
提高學(xué)生的信息意識包括利用計算機(jī)主動搜尋信息的意識，分析評價所得信息的意識，與人交流、合作的意識。
培養(yǎng)學(xué)生的信息技能主要包括使用計算機(jī)獲取、存儲、加工、使用、管理信息的能力（如辦公軟件以及一些常用工具軟件的使用），還有由此派生出的一系列相關(guān)技能，如計算機(jī)基本操作、一些軟件的安裝與使用、上網(wǎng)相關(guān)設(shè)置、網(wǎng)上沖浪、電子郵箱的使用、計算機(jī)安全防護(hù)等。
加強(qiáng)學(xué)生的信息（未完，下一頁）
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