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《結(jié)構(gòu)化布線》課程一體化教學(xué)與學(xué)生工程意識(shí)培養(yǎng)
（作者未知） 2010/10/31
摘要：文章以《結(jié)構(gòu)化布線》教學(xué)中的理論與工程一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，闡述了通過(guò)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的工程意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐證明,這種一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)有著良好的效果。
關(guān)鍵詞：實(shí)用型；一體化教學(xué)；工程意識(shí)；實(shí)踐性
目前，高職院校取得了規(guī)模性增長(zhǎng)，基本形成了每個(gè)市（地）至少設(shè)置一所高職高專學(xué)院的格局，在規(guī)模上已經(jīng)占據(jù)了高等教育的“半壁江山”。在規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)，高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和水平也在不斷提高。在教育教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的增多、教法與工程實(shí)踐的結(jié)合已經(jīng)成為高等職業(yè)教育中的一條靚麗的風(fēng)景線。
高等教育與實(shí)踐相結(jié)合的緊密程度是考察高等職業(yè)教育是否成功的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。而這一標(biāo)準(zhǔn)的考察依據(jù)主要是高等職業(yè)教育體系下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在走出校門后能否很快地頂崗作業(yè)。通過(guò)在教育實(shí)踐中不斷摸索，筆者發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)對(duì)于學(xué)生將來(lái)成為一名合格的從業(yè)人員是極其重要的。所謂工程意識(shí)的教育和培養(yǎng)，實(shí)際就是在教學(xué)中使學(xué)生逐步明確，在今后的工程實(shí)踐中自己應(yīng)該干什么、怎么干。只有具備了工程意識(shí)，學(xué)習(xí)工程技術(shù)知識(shí)，解決工程問(wèn)題，提高工程實(shí)踐能力才有了原動(dòng)力。
《結(jié)構(gòu)化布線》是計(jì)算機(jī)類專業(yè)中一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課，它除了要講授結(jié)構(gòu)化布線的基本理論外，還要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)教會(huì)學(xué)生正確完成布線實(shí)踐部分工作。在這門課的教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生理論知識(shí)，而且要教授給學(xué)生各種布線技能。除此之外，筆者認(rèn)為我們還需要通過(guò)這門課程使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：什么是布線工程？如何能夠成為一名合格的布線工程人員？當(dāng)走入布線工程領(lǐng)域后，如何能盡快地融入布線工程人員的集體當(dāng)中，完成從一名合格的布線工程人員到一名優(yōu)秀的布線工程人員的轉(zhuǎn)變？
通過(guò)幾年的工程實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，除了純技術(shù)因素外，工程實(shí)踐中的大局觀、良好的施工習(xí)慣、強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)對(duì)今后從事這一行業(yè)的學(xué)生極為重要。為了能夠使學(xué)生能夠成為一名合格的工程人員，筆者在《結(jié)構(gòu)化布線》課程中實(shí)施了理論與工程一體化的教學(xué)模式，即通過(guò)課堂布線理論講授，與實(shí)習(xí)教學(xué)相結(jié)合，將實(shí)際工程內(nèi)容貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以這種形式培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生在布線中的工程意識(shí)，取得了良好的效果。在教學(xué)過(guò)程中，筆者主要采取了以下幾種方式組織教學(xué)。
原材料的估算在實(shí)際工程中原材料的估算是工程能否順利進(jìn)行的一項(xiàng)先決條件。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，往往都采用教師估算、定額分配的形式進(jìn)行。這種做法往往會(huì)使學(xué)生忽略“原材料估算”這一工程中非常重要的一環(huán)。在教學(xué)中，為學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是必需的一個(gè)環(huán)節(jié)。筆者對(duì)這一環(huán)節(jié)的處理方式是粗線條布置，即告訴學(xué)生需完成的任務(wù)和完成任務(wù)所必需的主要環(huán)節(jié)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地后由學(xué)生根據(jù)場(chǎng)地情況獨(dú)立估算完成任務(wù)所需材料用量。教師根據(jù)學(xué)生最終所使用的材料數(shù)與估算材料數(shù)之間的比例進(jìn)行分?jǐn)?shù)控制，少估算與多估算均按比例扣分。同時(shí)，為了更逼真地模仿工程實(shí)踐，筆者特別制作了領(lǐng)料單（如表1）發(fā)給學(xué)生填寫。通過(guò)這種方式，強(qiáng)化了學(xué)生的耗材意識(shí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到少估算會(huì)導(dǎo)致工程延期，因?yàn)椴牧系念I(lǐng)取會(huì)消耗很多時(shí)間；而多估算會(huì)造成浪費(fèi)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)控制，學(xué)生在這方面的意識(shí)得到了明顯的加強(qiáng)。
因地制宜，利用一切可用資源在學(xué)生估料、領(lǐng)料的過(guò)程中不可避免地要遇到長(zhǎng)度度量的問(wèn)題。筆者在實(shí)驗(yàn)中有意將皮尺等長(zhǎng)度度量工具不發(fā)給學(xué)生，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生使用各種方法去進(jìn)行估算。（1）利用已知長(zhǎng)度度量，如利用實(shí)驗(yàn)室所鋪的標(biāo)準(zhǔn)地板磚的長(zhǎng)度（200cm×200cm）進(jìn)行度量。（2）利用一些普通常識(shí)度量，如利用臂長(zhǎng)約等于身高進(jìn)行度量。（3）利用工程中常用的“步量估算”法進(jìn)行度量。通過(guò)這些方法的應(yīng)用，極大地開(kāi)拓了學(xué)生的工程思維，豐富了學(xué)生的工程手段。
強(qiáng)調(diào)精品意識(shí)在教學(xué)過(guò)程中，筆者不斷地向?qū)W生灌輸?shù)囊粋�(gè)思想就是“你要把每一項(xiàng)工作做得漂亮，讓人一看就感覺(jué)賞心悅目，而不應(yīng)僅僅維持在可用的層面上。”例如：做RJ－45接口，筆者要求學(xué)生在理線時(shí)要理平、理順，護(hù)套要插緊，打模塊時(shí)線要排齊，線對(duì)排列要有序、平整，養(yǎng)成良好的工程習(xí)慣。在講解時(shí)，筆者利用多媒體方式將不同的成品模型展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己去比較、選擇，為學(xué)生今后從事這一行業(yè)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
工具整理與交接在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工具的整理與交接時(shí)，為了使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的工作習(xí)慣，筆者要求學(xué)生將工具整齊地?cái)[放在工具箱內(nèi)，由組長(zhǎng)與教師進(jìn)行工具交接。在確認(rèn)了工具完好情況后填寫工具交接單方可完成工具交接。而后由教師對(duì)學(xué)生的操作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行檢查，不允許出現(xiàn)臟、亂、差的現(xiàn)象。在確認(rèn)了現(xiàn)場(chǎng)的整齊度后學(xué)生方可離開(kāi)操作現(xiàn)場(chǎng)。這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的施工習(xí)慣，還培養(yǎng)了他們強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
實(shí)驗(yàn)講評(píng)與經(jīng)驗(yàn)記錄制度每次實(shí)（未完，下一頁(yè)）
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