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高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)探討
（作者未知） 2010/10/31
摘要：將通過社會(huì)對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的崗位需求分析，對(duì)當(dāng)前人才培養(yǎng)中的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的兩個(gè)問題進(jìn)行探討，究其原因并探求改進(jìn)的方法，以期引起對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的深入思考和研究。
關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；課程設(shè)置
近年來高等職業(yè)技術(shù)教育迅速發(fā)展，成為我國(guó)高等教育大眾化的主力軍。高職學(xué)生總量已經(jīng)達(dá)到全國(guó)高等學(xué)校在校生54％，成為我國(guó)高等教育不可或缺的重要組成部分。根據(jù)高職教育的職業(yè)性和技能性的特點(diǎn)，高等職業(yè)教育承擔(dān)著為社會(huì)建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的任務(wù)。目前，我國(guó)高技能人才的總量和結(jié)構(gòu)還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，人才短缺，后繼乏人。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向的職業(yè)教育雖然有好的發(fā)展空間和政策環(huán)境，但其教育更是高職教育發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)，高職院校很多是近幾年來由中專升格或成人高校轉(zhuǎn)軌過來，缺乏成熟的教育管理模式和體系，缺少有效的高職教育經(jīng)驗(yàn)；加之很多高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要參照本科設(shè)計(jì)院校的課程體系及教育模式運(yùn)作，人才培養(yǎng)定位模糊，忽視藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，致使學(xué)生就業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，職業(yè)教育的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)幾乎無特色可言。一度被政策和人才需求大掩蓋的教學(xué)與市場(chǎng)脫節(jié)，教育與實(shí)踐脫節(jié)，教育與職業(yè)技能人才培養(yǎng)的初衷相違背的問題日益突出，其問題主要表現(xiàn)為幾點(diǎn)：培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊；課程設(shè)置不合理；實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。
1 教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊
高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么?高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，主要培養(yǎng)市場(chǎng)需要的技術(shù)應(yīng)用型人才，或稱高技能型人才。它的特色和優(yōu)勢(shì)在于所培養(yǎng)人才的實(shí)用性、技能性和職業(yè)性，這是其普遍性特征。其中職業(yè)性是高職教育的本質(zhì)屬性，要求教學(xué)過程中要突出綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)；技能性要求所培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的性質(zhì)決定了它要為社會(huì)培養(yǎng)專門化的美術(shù)技術(shù)工作者及相關(guān)設(shè)計(jì)人員，實(shí)踐與操作能力強(qiáng)是它的主要特性。根據(jù)社會(huì)需求，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)能在各類服裝企業(yè)或公司、裝飾公司、廣告設(shè)計(jì)公司、建筑公司、園林規(guī)劃部門及企事業(yè)單位從事藝術(shù)設(shè)計(jì)又能在第一線具體參與施工和了解市場(chǎng)發(fā)展變化等復(fù)合型人才。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)包含兩個(gè)方面的內(nèi)容；即專業(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力。其中專業(yè)知識(shí)要求有四個(gè)方面：具有本專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)；掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論和基本方法；熟悉相關(guān)的設(shè)計(jì)行業(yè)規(guī)則；具有必要的設(shè)計(jì)理論和發(fā)展觀。
很多高職院校教學(xué)目的不夠明確，教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容大多參照藝術(shù)院校和普通高校，不可避免地殘留有傳統(tǒng)藝術(shù)精英教育的慣性，無形造成對(duì)傳統(tǒng)本科教育模式的盲目效仿，造成高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)含糊、定位盲目，其人才培養(yǎng)規(guī)格與本科院校重疊的狀況。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才是一個(gè)特殊的群體，但高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)教育根本上又是職業(yè)教育，和純粹的藝術(shù)人才培養(yǎng)又有很大的區(qū)別。有些院校發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)的藝術(shù)人才在就業(yè)時(shí)與藝術(shù)本科生有沖突的問題時(shí)，又簡(jiǎn)單盲目加大實(shí)踐課時(shí)，而無配套的實(shí)踐體制和課程設(shè)置章法，培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置不協(xié)調(diào)。以武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院藝術(shù)系設(shè)置的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為例，使用的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，有較好的基本素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和良好的職業(yè)道德素質(zhì)，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的服裝設(shè)計(jì)人才�！边@與本科教育培養(yǎng)目標(biāo)并無質(zhì)的區(qū)別，職業(yè)教育實(shí)用性、技能性和職業(yè)性的特色與優(yōu)勢(shì)也并沒有得以體現(xiàn)。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)造成了課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式等諸多方面與本科教育雷同，很容易成為本科教育的“壓縮餅干”。
在高職教學(xué)中有些專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失又造成其畢業(yè)生與更低學(xué)歷的設(shè)計(jì)從業(yè)者相比缺乏技能優(yōu)勢(shì)，從而導(dǎo)致就業(yè)困難，高職設(shè)計(jì)教育的人才培養(yǎng)呈現(xiàn)尷尬局面。高職教育培養(yǎng)“市場(chǎng)需要的技術(shù)應(yīng)用型人才，或稱高技能型人才”的教育目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。要么只求技能培訓(xùn)來適應(yīng)企業(yè)和市場(chǎng)的短期要求，而忽視高職生的基本素質(zhì)培養(yǎng)。有急功近利之嫌。要么無特色，要么特使凌亂。致使高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育所培養(yǎng)的人才走人社會(huì)后缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，造成就業(yè)發(fā)展困難。
2 課程設(shè)置的盲目性
有兩種傾向都應(yīng)該防范。一個(gè)是課程本科化；二是盲目企業(yè)化。課程設(shè)置盲目本科化是指高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)際教學(xué)目的不夠明確，教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容大多參照藝術(shù)院校和普通高校，政治體制的框框化不能避免，因?yàn)橹灰枪k的單位就必須開設(shè)一些本科院校必備的公共政治、英語等課程；殘留有傳統(tǒng)藝術(shù)精英教育的慣性。無形造成對(duì)傳統(tǒng)本科教育模式的盲目效仿。高職教育的專業(yè)課程與公共課程比例失調(diào)的問題一直沒有得到根本的解決；再加上本系部的實(shí)踐課程與理論課程設(shè)置不當(dāng)，專業(yè)教學(xué)缺少有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)。以筆者所調(diào)查的武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為例，在三年學(xué)制內(nèi)，共設(shè)置各類課程33門(（未完，下一頁）
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