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談高職院校多媒體課件的制作與使用
（作者未知） 2010/10/31
摘要：文章在應(yīng)用多媒體課件教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從分析目前高職院校多媒體課件制作和使用上存在的問(wèn)題著手，對(duì)如何進(jìn)行多媒體課件的制作以及如何利用多媒體課件提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：多媒體課件；制作；使用
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。各個(gè)高職院校目前基本上都已經(jīng)開(kāi)展了多媒體教學(xué)。為了滿足這種教學(xué)的需要，多媒體課件得到了廣泛的開(kāi)發(fā)與利用。由于多媒體課件具有超文本、超媒體的功能，集文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等于一體，因而具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有效提高教學(xué)質(zhì)量。但目前大多數(shù)多媒體教學(xué)課件在制作和使用過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，教師在制作多媒體課件的過(guò)程中存在一定的誤區(qū)，導(dǎo)致多媒體教學(xué)的價(jià)值并未得到充分的體現(xiàn)。本文在分析目前高職院校教師在多媒體課件制作和使用上存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，對(duì)多媒體課件的制作以及使用方法進(jìn)行了探討。
多媒體課件制作中存在的問(wèn)題
制作課件時(shí)沒(méi)有考慮課程的特點(diǎn)制作多媒體課件，并不是任何課程中的任何章節(jié)都適合，而是要經(jīng)過(guò)篩選，選擇那些不易用語(yǔ)言文字或其他形式表達(dá)的教學(xué)章節(jié)，制作成多媒體課件，而對(duì)于一些易于用語(yǔ)言表達(dá)的，或比較抽象的、無(wú)法用圖片、動(dòng)畫(huà)或視頻文件表現(xiàn)的，則不適合制作多媒體教學(xué)課件。比如《操作系統(tǒng)原理》中的死鎖避免算法以及處理機(jī)的調(diào)度算法，筆者認(rèn)為用傳統(tǒng)的板書(shū)形式講解比用課件要更直觀、更有利于學(xué)生的理解。
制作課件時(shí)誤認(rèn)為各種媒體應(yīng)用越全越好多媒體課件是一種調(diào)動(dòng)多種媒體為其服務(wù)的手段，包括文本、聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體。從理論上說(shuō)，媒體應(yīng)用越多，其所要表現(xiàn)的內(nèi)容就越豐富，其效果就越好，但要考慮一個(gè)度的問(wèn)題。有時(shí)，過(guò)多的媒體刺激會(huì)引起學(xué)生的心理疲勞，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。所以多媒體課件在制作過(guò)程中決不能照搬課堂，也不能把各種媒體無(wú)原則地組合，而應(yīng)該在充分考慮其教學(xué)特性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行必要的藝術(shù)加工。比如在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》這門(mén)課中，由于涉及的大多是各種程序，所以筆者把這部分課件的界面設(shè)置成了一種固定的格式，讓學(xué)生一看到這種界面就能馬上意識(shí)到教師所要講的內(nèi)容是關(guān)于某個(gè)程序的講解。
偏重課件制作的技術(shù)質(zhì)量，而忽視了教學(xué)質(zhì)量有些教師做的課件可能界面美觀、條理清晰、環(huán)節(jié)俱全，且操作簡(jiǎn)便靈活，技術(shù)質(zhì)量很高，但忽略了課件的教學(xué)質(zhì)量，特別是講授新課部分，很少的幾頁(yè)就過(guò)去了，并未透徹講解，未全面體現(xiàn)教材內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，未突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，這樣就沒(méi)有起到輔助教學(xué)的作用。筆者在制作課件時(shí)通常將每一章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)在章節(jié)的目錄中用一種特殊的顏色和字體顯示出來(lái)，另外在每章的小結(jié)中再次通過(guò)同樣的方式加以強(qiáng)調(diào)，以使學(xué)生從一開(kāi)始接觸這一章就知道把注意力放在哪些問(wèn)題上，課下復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容。
制作多媒體課件時(shí)應(yīng)采取的措施
課件制作要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)多媒體課件的制作要有明確的教學(xué)目的，要以教材內(nèi)容為基本依據(jù)，按照教學(xué)大綱的要求確定每個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)；要有利于節(jié)省教學(xué)時(shí)間、有助于學(xué)生解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及用語(yǔ)言、文字難以說(shuō)清的問(wèn)題。比如筆者制作的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》多媒體課件，由于教學(xué)大綱上明確指出該課程的教學(xué)目標(biāo)是：“使學(xué)生了解有關(guān)程序設(shè)計(jì)的基本思想，掌握C語(yǔ)言語(yǔ)句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，能夠較熟練地閱讀、編寫(xiě)和調(diào)試基本的C語(yǔ)言程序”。因此在該課程多媒體課件的制作上應(yīng)體現(xiàn)出整體性、實(shí)用性和可操作性特征。為此，筆者在制作課件時(shí)設(shè)置了“教學(xué)內(nèi)容”，“算法分析”，“算法調(diào)試”，“常見(jiàn)錯(cuò)誤講解”等內(nèi)容，既有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，又有相應(yīng)的例題分析，然后再通過(guò)上機(jī)調(diào)試讓學(xué)生掌握上機(jī)操作的步驟，同時(shí)還能幫助學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤分析，使學(xué)生在理解算法的基礎(chǔ)上同時(shí)增強(qiáng)上機(jī)操作技能。教學(xué)實(shí)踐證明，利用該課件，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，學(xué)生也可以通過(guò)課件自學(xué)，進(jìn)一步加深對(duì)該課程的理解。
課件制作要合理利用各種多媒體素材多媒體課件制作中要充分地利用各種多媒體素材，使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。但是在課件制作過(guò)程中一定要注意各種多媒體素材的合理搭配，如果過(guò)多利用多媒體素材，比如把大量的文本、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻集成在一起，反而使學(xué)生的注意力集中在計(jì)算機(jī)多媒體的神奇上，忽視了教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，影響教學(xué)的實(shí)際效果。所以在制作課件時(shí)不能只片面追求多媒體形式的多而全，而不考慮教學(xué)內(nèi)容的特性。比如筆者在制作《操作系統(tǒng)》這門(mén)課的課件時(shí)，對(duì)于一些難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容，通常采用一種有別于其他內(nèi)容的顏色來(lái)加以突出顯示，并且將作為一體的內(nèi)容放在一個(gè)頁(yè)面上采用動(dòng)畫(huà)的形式播放，而對(duì)一般性的內(nèi)容則用簡(jiǎn)單的色調(diào)制作，使學(xué)生自己在上課過(guò)程中一目了然，知道本節(jié)課的重點(diǎn)（未完，下一頁(yè)）
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