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日本專修學(xué)校特色及其對我國高職教育的啟示
（作者未知） 2010/10/31
摘要：20世紀(jì)70年代問世的日本專修學(xué)校，可以說是日本職業(yè)教育的后起之秀，作為進(jìn)行職業(yè)教育和訓(xùn)練的專門機(jī)構(gòu)，為日本各界培養(yǎng)了大批具有“即戰(zhàn)力”的專門技術(shù)人才，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用�？疾烊毡緦Ｐ迣W(xué)校的發(fā)展概況，分析日本專修學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、辦學(xué)方式、層次結(jié)構(gòu)、學(xué)位授予等方面的特色，可以對我國的高職教育發(fā)展提供若干啟示。
關(guān)鍵詞：日本；專修學(xué)校；特色；高職教育
日本專修學(xué)校的產(chǎn)生及其概況
由于20世紀(jì)70年代的第二次石油危機(jī)，日本經(jīng)濟(jì)結(jié)束了60年代以來的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展階段，進(jìn)入低速發(fā)展時(shí)期，在這種形勢下，三木內(nèi)閣于1976年5月正式通過經(jīng)濟(jì)審議會(huì)提出經(jīng)濟(jì)中期計(jì)劃，即《昭和五十年代前期經(jīng)濟(jì)計(jì)劃》。計(jì)劃提出了確保經(jīng)濟(jì)安全和創(chuàng)造長期發(fā)展基礎(chǔ)的具體政策，在客觀上增加了對人才的要求的內(nèi)容。當(dāng)時(shí)的日本社會(huì)不僅需要各種高級(jí)技術(shù)人員，而且需要各種受過有關(guān)職業(yè)訓(xùn)練的適應(yīng)性較強(qiáng)的實(shí)業(yè)人才。但是日本當(dāng)時(shí)的教育制度滿足不了這種需要，社會(huì)上雖然早已存在各種以培養(yǎng)各種實(shí)業(yè)人才為目標(biāo)的學(xué)校，但在法律上或說在教育制度上，只是作為“實(shí)施類似學(xué)校教育”的教育機(jī)構(gòu)而存在，其辦學(xué)條件、入學(xué)資格和師資水平等均未形成正規(guī)學(xué)校的規(guī)模，只是被當(dāng)作藝徒式的技術(shù)傳授場所或?qū)W習(xí)日常生活必要知識(shí)的地方；而在法律上得到承認(rèn)的包括幼稚園、小學(xué)、初中、高中、高等專門學(xué)校、短期大學(xué)、大學(xué)等所謂“一條龍學(xué)�！币矟M足不了這種需要，大學(xué)和短期大學(xué)只能培養(yǎng)工業(yè)方面的技術(shù)人員。在這種形勢下，日本政府決定在各種學(xué)校的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)專修學(xué)校，以滿足現(xiàn)實(shí)生活提出的新需求。所謂各種學(xué)校，是指與按教育令規(guī)定設(shè)有完備學(xué)科的學(xué)校有區(qū)別的、學(xué)科不完備的學(xué)校，即實(shí)施類似學(xué)校教育的各種職業(yè)技術(shù)學(xué)校的總稱。
1975年7月11日，日本國會(huì)對《學(xué)校教育法》（1974年3月21日第26號(hào)法律）進(jìn)行重新修訂，增補(bǔ)了專修學(xué)校條款，將專修學(xué)校納入正規(guī)學(xué)校教育體系，決定承認(rèn)修業(yè)年限在1年以上，其間授課數(shù)達(dá)800教時(shí)以上，學(xué)生數(shù)常維持在40人以上的各種學(xué)校為專修學(xué)校。并規(guī)定專修學(xué)校以培養(yǎng)職業(yè)或?qū)嶋H生活需要的能力和提高文化教育水平為目的。此后，日本文部省又根據(jù)《學(xué)校教育法》部分修正案制定和頒布了《專修學(xué)校設(shè)置基準(zhǔn)》（1976年1月10日）和一系列教育法施行細(xì)則。根據(jù)上述法律，凡符合專修學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的各種學(xué)�？蓮�1976年4月起升格為專修學(xué)校。由于各種學(xué)校能夠適應(yīng)戰(zhàn)后日本產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的急劇變化，專業(yè)設(shè)置靈活，入學(xué)方式多樣、便利、收效快，因此，在戰(zhàn)后這種學(xué)校發(fā)展迅速。
專修學(xué)校按入學(xué)資格的不同分為三類：第一類招收初中畢業(yè)生及以上學(xué)歷者，在初中教育的基礎(chǔ)上開設(shè)有關(guān)高等課程，稱為高等專修學(xué)校，實(shí)施實(shí)用性較強(qiáng)的職業(yè)教育；第二類招收高中畢業(yè)及以上學(xué)歷者，在高中教育的基礎(chǔ)上開設(shè)有關(guān)專門課程，稱為專門學(xué)校，進(jìn)行專門技術(shù)教育；第三類招生對象及入學(xué)資格沒有統(tǒng)一規(guī)定，可為各年齡層的各種對象提供各種專門知識(shí)與技能的培訓(xùn)。由于日本20世紀(jì)70年代中后期實(shí)際上已經(jīng)普及了高中教育，進(jìn)入日本專修學(xué)校學(xué)習(xí)的主要是高中畢業(yè)的學(xué)生或愿意繼續(xù)在某一領(lǐng)域深造的人（約占專修學(xué)�？�?cè)藬?shù)的80%），因此，專修學(xué)校已經(jīng)成為日本高等教育的重要組成部分，專修學(xué)校實(shí)際上成為日本高等職業(yè)教育的主要機(jī)構(gòu)，作為高等教育的機(jī)構(gòu)之一，專修學(xué)校與大學(xué)、短期大學(xué)形成三足鼎立之勢，專修學(xué)校已成為高中畢業(yè)生接受高等教育的第三條渠道。
專修學(xué)校的發(fā)展速度之快，社會(huì)評(píng)價(jià)之高出乎人們的預(yù)料，從1976年的893所發(fā)展到2001年的3496所（國立的117所，公立的216所，私立的3163所），在校學(xué)生達(dá)到752578人。
日本專修學(xué)校的特色
培養(yǎng)目標(biāo)的確切性與多樣性日本專修學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生就職或?qū)嶋H生活所需能力以及文化素質(zhì)為目的，以“能進(jìn)所希望的公司就職”為目標(biāo)，不片面追求學(xué)歷，而是重視實(shí)際知識(shí)與能力的獲得。即重視與職業(yè)相結(jié)合的實(shí)學(xué)，進(jìn)行徹底的實(shí)務(wù)教育，通過到產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場的實(shí)習(xí)掌握實(shí)際能力；重視人格教育與全面發(fā)展，培養(yǎng)的實(shí)用人才不是小生產(chǎn)型的職業(yè)人而是在現(xiàn)代企業(yè)中既能發(fā)揮獨(dú)自作用又具有合作精神的社會(huì)人。其多樣性表現(xiàn)在專修學(xué)校有職業(yè)準(zhǔn)備教育，有面向?qū)嶋H生活的預(yù)備培養(yǎng)和提高教養(yǎng)水平的一般培養(yǎng)等，涵蓋了所有學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。
學(xué)制的獨(dú)特性與靈活多樣性專修學(xué)校是一個(gè)獨(dú)特的學(xué)校群，由專門學(xué)校、高等專修學(xué)校和一般專修學(xué)校三部分組成。在整個(gè)教育體系中，專修學(xué)校處于上下銜接、左右溝通的地位。專修學(xué)校上聯(lián)各類大學(xué)，高等專修學(xué)校畢業(yè)生有報(bào)考各類大學(xué)的資格，專門學(xué)校畢業(yè)生可獲得短期大學(xué)畢業(yè)生同等學(xué)力；下聯(lián)高中、初中，高等專修學(xué)校直接招收初中畢業(yè)生，修業(yè)3年可獲得與高中畢業(yè)生同等的學(xué)歷；此外，專修學(xué)校還與社會(huì)各界有廣泛（未完，下一頁）
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