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日本專修學(xué)校特色及其對我國高職教育的啟示
（作者未知） 2010/10/31
（接上頁）聯(lián)系，為各類人員提供學(xué)習機會，為各行各業(yè)輸送專門技術(shù)人才。學(xué)制的多樣性表現(xiàn)在專修學(xué)校的學(xué)制是根據(jù)各種專業(yè)教育的實際需要確定的，最短的為1年，此外還有1年半、2年、2年半、3年、3年半、4年、4年半等多種學(xué)制。這意味著每年要招生兩次，有4月份開學(xué)和10月份開學(xué)的兩種學(xué)制。據(jù)統(tǒng)計，2年制的專門學(xué)校最多，其學(xué)生數(shù)占專門學(xué)校在校生總數(shù)的 71%。由于專修學(xué)校的學(xué)制不是劃一的，考生可根據(jù)自己的需要選擇不同的學(xué)制和適當?shù)娜雽W(xué)時間，因而擴大了職業(yè)教育普及的范圍，人人都可以接受職業(yè)教育。
學(xué)科與專業(yè)設(shè)置的實用性與多樣性據(jù)日本文部省的調(diào)查，專修學(xué)校開設(shè)的主要學(xué)科領(lǐng)域有：（1）工業(yè)學(xué)科（占專修學(xué)校學(xué)生總數(shù)的21%）。主要有情報處理科、建筑科、電氣科、電子科、小汽車整備科、制圖科、測量科。（2）農(nóng)業(yè)學(xué)科（占總數(shù)的1%）。主要有農(nóng)業(yè)科、園藝科、畜產(chǎn)科。（3）醫(yī)療學(xué)科（占總數(shù)的24%）。主要有護理科、副護理科、口腔衛(wèi)生科、口腔技工科、臨床檢查科、診療X光科、理學(xué)療法科、按摩科、針灸科。（4）衛(wèi)生學(xué)科（占總數(shù)的8%）。主要有營養(yǎng)科、調(diào)理科、理容科、美容科。（5）教育、社會福利學(xué)科（占總數(shù)的6%）。主要有幼兒園教師養(yǎng)成科、保育科、社會福利科。（6）商業(yè)實務(wù)學(xué)科（占總數(shù)的16%）。主要有經(jīng)理科、簿記科、商業(yè)科、OA科、秘書科、空中小姐科、觀光科、飯店科、速記科。（7）服飾、家政學(xué)科（占總數(shù)的6%）。主要有洋式裁縫科、和式裁縫科、服飾科、流行服裝科、編物科、家政科。（8）文化教養(yǎng)學(xué)科（占總數(shù)的18%）。主要有音樂科、美術(shù)科、設(shè)計科、攝影科、英語科、演劇科、社會體育科、廣播電視藝術(shù)科、花道科、茶道科、書道科，等等。只要是社會需要和人才市場需要的專業(yè)應(yīng)有盡有。專修學(xué)校能夠根據(jù)市場需要，靈活調(diào)整其專業(yè)及課程設(shè)置，幾乎覆蓋了所有社會需要的專業(yè)及學(xué)科，貼近生活與職業(yè)崗位要求，突出職業(yè)功能，具有極強的實用性。
辦學(xué)形式的開放性與聯(lián)合性終身教育是日本職業(yè)教育發(fā)展的趨勢，而高中后職業(yè)教育是其終身教育體系的核心部分。日本的專修學(xué)校打破了與社會相隔絕的狀態(tài)，實行面向社會開放性辦學(xué)。為了建設(shè)學(xué)習化社會，專修學(xué)校以終身學(xué)習宗旨為指導(dǎo)，實行面向社區(qū)居民的公開講座，并為廣大居民組織各種教育活動，同時與企業(yè)界共同普及新興科技知識，利用周日和暑期組織各種學(xué)習實踐活動。在高等教育面向社會開放的同時，積極向社區(qū)居民提供多方位、多層次的終身學(xué)習機會。專修學(xué)校是日本靈活、多層次辦學(xué)的代表機構(gòu)，對日本構(gòu)建終身學(xué)習體系起到了很大的作用。自1995年起，由專修學(xué)校、企業(yè)、有識之士組成了“專修學(xué)校職業(yè)人再教育推進協(xié)議會”，除了開展社會就業(yè)者再教育的全國性調(diào)查，還著手開發(fā)各專修學(xué)校針對社會就業(yè)者的模范教育課程。政府、教育部門、企業(yè)及社會各界都對專修學(xué)校予以大力支持。
學(xué)位體系的完善性與銜接性日本文部省自1976年建立專修學(xué)校制度以來，對《專修學(xué)校設(shè)置基準》作出了重大修改，決定從1995年開始授予修完專門課程者（包括已經(jīng)取得博士、碩士、學(xué)士學(xué)位者以及一般社會人士）“專門士”學(xué)位（相當于短期大學(xué)畢業(yè)的“準學(xué)士”學(xué)位），具體要求是：（1）在校學(xué)習課程的總時數(shù)達到1700課時以上；（2）根據(jù)考試作出成績評價，然后認定專門課程結(jié)業(yè)。這次修改專修學(xué)校設(shè)置基本標準的目的是為了糾正學(xué)歷化社會的種種弊端，使學(xué)校教育有助于終身學(xué)習社會體系的建立，不再偏重名牌學(xué)�；蚋邔W(xué)歷，而是尊重每個人的學(xué)習經(jīng)歷。在原本的學(xué)位體系（博士、碩士、學(xué)士、準學(xué)士〔短大畢業(yè)生〕）上增加“專門士”學(xué)位，使整個學(xué)位體系更加完善。
日本專修學(xué)校對我國高職教育發(fā)展的啟示
我國高職教育發(fā)展起步較晚，還不成熟，存在這樣那樣的問題。分析日本專修學(xué)校的發(fā)展概況與特色，對于思考我國高職教育發(fā)展中的許多問題具有啟發(fā)意義。
高職教育的培養(yǎng)目標問題高職教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)高技能人才，這類人才不屬于“白領(lǐng)”，也不屬于“藍領(lǐng)”，而是屬于應(yīng)用型白領(lǐng)，即“銀領(lǐng)”。他們應(yīng)既能動腦，又能動手，經(jīng)過實踐的鍛煉，迅速成長為高技能人才。高職院校要認識到不同類型、不同層次的學(xué)校都能辦出一流的教育，所謂一流的教育最根本的標準是要培養(yǎng)出國家建設(shè)需要和受社會歡迎的人才。因此，高職院校必須明確高職教育的培養(yǎng)目標，根據(jù)勞動力市場對人才層次、類型、規(guī)格、規(guī)模的實際需求確定專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容以及每個專業(yè)的招生規(guī)模，如此才能保證高職畢業(yè)生較高的對口就業(yè)率，贏得社會的認可。
層次與學(xué)位體系問題目前我國的高職教育仍然是大學(xué)�？茖哟危鳛楦叩冉逃囊环N類型，高職教育應(yīng)當開設(shè)大學(xué)�？疲∠胀ń逃械母叩葘？七@一層次，全部轉(zhuǎn)為高等職業(yè)�？茖W(xué)校，開設(shè)本科和博士學(xué)位以外的實用技術(shù)教育課程，并根據(jù)不同的培養(yǎng)年限設(shè)置多個學(xué)歷層次，特（未完，下一頁）
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