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加拿大技工學校的計算機教育及其借鑒
（作者未知） 2010/10/31
（接上頁）2.學生在課堂上很自由。學生可以任意打斷教師的講授或演示，可以提很多問題，甚至可以坐在課桌上，當然，教師也可以很隨意地坐在課桌上喝飲料甚至吃東西。
3.學生與教師的關系很融洽。學生可以和教師講笑話，教師也可以和學生開玩笑，甚至教師和學生的角色可以對調(diào)，教師與學生之間沒有明顯的隔閡。
4.教師很注重與學生的交流。教師會留意每一個學生的學習進度，通過提問題、參與討論激勵學生參與課堂活動，使學生不僅僅是被動地接受知識，更重要的是消化知識并思考新的問題。
5.學生非常自覺。年輕人在課堂上免不了比較活躍，但都很尊重教師，如果上課玩游戲或使用手提電腦做其他事情被教師發(fā)現(xiàn)，都會很配合教師的要求，如關閉電腦、退出屏幕等。如果由于自己的原因?qū)е鲁煽儾焕硐耄膊粫固煊热耍绻怯捎诮處煹脑�，比如評卷出錯，學生就會抗爭到底。
6.教師很注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神。如果課程有要求學生做的項目，教師就會在學生自愿的基礎上對學生進行分組，組內(nèi)各有分工，大家共同學習，完成課程項目。
7.課程項目與行業(yè)緊密結合。如果課程中有安排學生做的項目，那么這個項目會與行業(yè)的實際緊密結合，通常要求學生自己出去尋找項目主題，通過學生自己的尋訪使其了解行業(yè)信息，并挖掘出課程項目。如System Information課程的教師將學生分為4人一組，讓他們自己根據(jù)教師的要求去尋找公司或企業(yè)，向公司或企業(yè)要求項目資料，并提供免費項目，而這個項目也就成為System Information課程的項目。
8.學生通過更多的課外時間學習課程內(nèi)容，完成課程項目。下課后，很多時候都可以在圖書館看見學生項目小組聚集在圖書館進行討論、相互學習并完成小組項目。如果在學習、實際操作過程中有什么問題就找教師咨詢。
9.在課外教師與學生多通過網(wǎng)絡進行交流。在SAIT，學習計算機專業(yè)的學生都有一臺筆記本電腦，SAIT的各個學習角落都有網(wǎng)絡接入口，學生在學校上網(wǎng)非常方便。教師如果有什么任務要布置給學生，或者學生有什么問題要咨詢教師，都可以通過網(wǎng)絡來進行，而且多是通過E-mail的方式。SAIT也為教學提供了一個WebCT平臺，這是一個學生與教師相互交流的平臺。教師可以在這個平臺上將課程要求與學習課件提供給學生，學生也可以向教師提出問題并得到教師的解答。
10.教師的教學效果主要靠學生評價。SAIT采用北美流行的SIR II評價系統(tǒng)對教師進行評價。學校方面沒有專人對教師的教學工作進行考核，教師享有教學上的自由，提前下課在這里極為正常。教師的教學效果全靠學生進行評價，平均來講，SAIT的每個教師都會有兩門課程得到學生的評估。
11.教師在課堂上講得少，與學生的聯(lián)系多。在SAIT，因為教師有一定的自由度，課堂氣氛也比較輕松活潑，其課程的進行與組織與國內(nèi)的技工學校是非常不同的。如兩個小時的課程，教師只需要講授半個小時，剩下的時間則讓學生自己操作與練習。
加拿大的計算機教育借鑒
通過在加拿大SAIT的研究與學習，對比我國與加拿大技工學校的計算機教育，筆者認為，我國技工學校的計算機教育在如下幾個方面需要改進。
應減少或刪除數(shù)學課程技工學校不是要培養(yǎng)發(fā)明家、創(chuàng)造家、理論家，而是要培養(yǎng)具備實際動手能力的崗位工作者。在加拿大，別說SAIT的學生了，就連SAIT的教師對于一元二次、二元一次方程不知如何求解也不新鮮，但他們都是行業(yè)能手，能教授學生具體的技能，能使學生憑這些技能在崗位上工作得得心應手。數(shù)學是大學的課程，技工學校并不需要，完全可以減少或取消。
課堂教學應注重提高學生的動手能力在課堂上強化學生的動手能力，可以使學生多練習、多操作，通過練習和操作掌握知識與技能。技工學校的學生缺少自我約束、自我學習的能力，但可以培養(yǎng)其實際操作與動手的能力，要在課堂教學中讓他們進行練習與操作而不是在課后。
應延長專業(yè)課程的單次課堂教學時間可以將半天或一天都安排成專業(yè)課教學，多讓學生自己動手練習操作，專業(yè)課程是技工學校的主打課程，兩個小時的專業(yè)課時間往往不能滿足學生完成一個具體操作項目的需要，如果教師再進行講解、糾錯的話，時間根本不夠用。如果單次課堂教學的時間適當延長，就可以使學生比較系統(tǒng)地掌握一種操作技能。
課堂教學中應提倡教師少講，學生多做技工教育主要是進行動手能力的培養(yǎng)，教師的講解應盡可能少，以學生自己做為主。教師輔導學生，可通過觀察學生的操作發(fā)現(xiàn)共同問題與特殊問題，進行重點講解與演示，使學生在改正錯誤的過程中掌握正確的操作方法。
應建立能夠滿足學生自帶手提電腦需要的網(wǎng)絡機房在加拿大的SAIT，許多學生都有手提電腦，在教室或?qū)W校的任何地方（未完，下一頁）
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