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以就業(yè)為導向的高職教育培養(yǎng)模式研究
（作者未知） 2010/10/31
摘要：以就業(yè)為導向是高職教育的立足之本，高職院校為加強校企合作與工學結合，實現(xiàn)教學與就業(yè)的緊密結合，培養(yǎng)適應經(jīng)濟發(fā)展需要的應用型人才，長期以來進行了很多嘗試，并希望通過對“訂單式”培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)、行業(yè)培養(yǎng)三種模式的分析與探討，找出適合高職教育發(fā)展的培養(yǎng)模式。
關鍵詞：高職教育；“訂單式”培養(yǎng)；專業(yè)培養(yǎng)；行業(yè)培養(yǎng)；就業(yè)導向
以就業(yè)為導向的高職教育模式分析
（一）“訂單式”培養(yǎng)模式
“訂單式”培養(yǎng)模式是指學校根據(jù)用人單位對人才的需求，為用人單位專門培養(yǎng)符合崗位素質(zhì)要求的人才。首先，學校與用人單位簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議，形成一種法定的委托培養(yǎng)關系，明確雙方職責。學校保證按需培養(yǎng)人才，學以致用；用人單位保證錄用合格人才，用其所學。其次，學校與用人單位共同確立培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，制定并實施教學計劃，用人單位為學生提供實習基地，實現(xiàn)人才的定向培養(yǎng)。
例如，某校與保險公司簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，專門培養(yǎng)保險代理人和保險理賠人員，這是保險公司的兩種崗位。學校按照保險公司對這兩個崗位的職業(yè)素質(zhì)和能力要求確定人才培養(yǎng)方案和教學計劃，安排完全對口的實習實訓，甚至教學內(nèi)容都按照保險公司的技術結構、服務規(guī)格、經(jīng)營要求安排。同時，保險公司派出專家到學校進行專業(yè)方面的授課，舉辦講座，將保險公司的企業(yè)文化、經(jīng)營理念、營運手段等內(nèi)容先期導入，使學生對自己未來將從事的崗位素質(zhì)要求有明確的認識，學生畢業(yè)時按照保險公司的要求，獲得相應的職業(yè)資格證書，實現(xiàn)無障礙就業(yè)。
“訂單式”培養(yǎng)模式是校企合作最緊密的一種形式，是建立在校企雙方相互信任、緊密合作的基礎上的，為高職教育提出了新的要求，注入了新的活力，同時也為校企合作搭建了平臺，找到了途徑。不僅使學校的人才培養(yǎng)觀念發(fā)生了轉變，市場意識增強，更加注重了崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，而且就業(yè)導向明確，需求雙方參與程度深，促進了高職教育人才培養(yǎng)模式的改革，尤其是促進了人才供需雙方的“零距離”對接，提高了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)率。由于學生就業(yè)崗位明確，培養(yǎng)目標準確，因而降低了培養(yǎng)成本，減少了風險。此外，由于不是學生與用人單位簽訂培養(yǎng)協(xié)議，而是學校與用人單位簽訂培養(yǎng)協(xié)議，降低了學生與用人單位的風險。達不到協(xié)議規(guī)定標準的學生，用人單位可以拒絕接受，學生畢業(yè)時也有選擇權，所以雙方均無后顧之憂。用人單位也會積極地提供實習場所，解決學校實習基地建設的困難，學校還可以與用人單位開展教學科研項目合作，獲得資金方面的支持，可謂一舉數(shù)得。
這種模式存在的風險是：（1）難以準確預測人才需求。除了發(fā)展勢頭迅猛的企業(yè)，大部分企業(yè)都不能準確地預測三四年后企業(yè)的人才崗位需求，更不愿意先行簽訂培養(yǎng)協(xié)議。（2）轉崗困難。由于是按崗位需求培養(yǎng)，一旦學生畢業(yè)時該崗位需求已飽和，需要轉崗時，就顯得知識面狹窄，難以實現(xiàn)順利轉崗。
（二）專業(yè)培養(yǎng)模式
專業(yè)培養(yǎng)模式是指學校根據(jù)行業(yè)中對應的某專業(yè)對人才的需求，為該專業(yè)培養(yǎng)各類符合崗位素質(zhì)要求的人才。學校與用人單位不簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議，而是簽訂實習基地協(xié)議，形成一種松散的合作關系。學校按需培養(yǎng)人才，用人單位提供所需崗位的不同素質(zhì)要求與實訓場所，學生畢業(yè)時，用人單位根據(jù)崗位的不同需求錄用人才。雖然該模式學校與用人單位沒有簽訂培養(yǎng)和用人協(xié)議，但培養(yǎng)目標和就業(yè)導向仍然十分明確，僅僅是崗位導向不夠明確。
例如，學校專門培養(yǎng)滿足金融行業(yè)中保險專業(yè)的各種崗位素質(zhì)要求的人才，包括保險代理人、經(jīng)紀人、核保理賠人員、客戶服務人員、保單保全人、組訓和培訓講師等。學校按照保險公司對上述崗位的職業(yè)素質(zhì)和能力要求確定人才培養(yǎng)方案和教學計劃，安排完全對口的實習實訓，甚至可以將保險公司的企業(yè)文化、經(jīng)營理念、營運手段等內(nèi)容先期導入，但學生并不知道未來將從事哪個崗位的工作。
專業(yè)培養(yǎng)模式是校企合作較為松散的一種形式，同樣要建立在校企雙方相互信任、緊密合作的基礎上。首先，要求學校對專業(yè)中存在的各種崗位有充分的了解，其次，對各崗位能力素質(zhì)要求應有清晰的認識，再次，應有足夠的實訓場所進行能力訓練，所以其培養(yǎng)難度比“訂單式”培養(yǎng)模式要高。由于是專業(yè)培養(yǎng)，在確定了用人單位后，還是能夠獲得相關單位支持的，只是培養(yǎng)的崗位較多,教學計劃的制定和實訓安排比較復雜，管理難度也較大。該培養(yǎng)模式為用人單位最終選擇使用何種崗位的人才提供了足夠靈活的空間，且不會發(fā)生轉崗困難的現(xiàn)象，所以深受用人單位的歡迎。
這種模式存在的困難是：（1）培養(yǎng)成本高。由于培養(yǎng)崗位較多，實訓種類較為復雜，所花費的成本也較高。（2）職業(yè)資格證書選擇困難。由于該種培養(yǎng)模式面對多個崗位，獲得哪種職業(yè)資格證書成為難以事先確定的事，會直接影響教學計劃的安排。
（三）行業(yè)（未完，下一頁）
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