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關(guān)于高職教育考試改革
（作者未知） 2010/10/31
（接上頁）學(xué)，以利于加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。具體應(yīng)做到五個(gè)結(jié)合，即：（1）基礎(chǔ)知識(shí)測試與創(chuàng)新能力測試相結(jié)合。試卷內(nèi)容中應(yīng)有創(chuàng)新的題型和內(nèi)容，以此激發(fā)考生的創(chuàng)新思維能力。（2）筆答與實(shí)踐能力測試相結(jié)合。對(duì)于實(shí)踐能力要求較高的理科、體育及藝術(shù)類學(xué)科等，可增設(shè)實(shí)驗(yàn)操作與技能加試內(nèi)容。（3）課內(nèi)知識(shí)與第二課堂知識(shí)相結(jié)合。試題內(nèi)容可適當(dāng)選入一些科技前沿知識(shí)，以拓展學(xué)生的知識(shí)面。（4）閉卷與開卷相結(jié)合�？碱}中應(yīng)有探究類題目，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料完成答題。（5）標(biāo)準(zhǔn)答案題型與參考答案題型相結(jié)合�？稍O(shè)置若干思維發(fā)散型的題目，讓學(xué)生自由發(fā)揮與創(chuàng)造，只要言之有理即可給分。
學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)綜合化
在考試制度改革中，應(yīng)著力建立科學(xué)、公正的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，改變僅以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)做法。評(píng)價(jià)體系必須有利于對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)作出全面的綜合評(píng)價(jià)，除了對(duì)考試成績采用積點(diǎn)法或加權(quán)平均法外，應(yīng)加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力考核的比重，并應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新、獲獎(jiǎng)、突出才能等給予充分肯定，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，突出能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生“冒尖”，顯示聰明才干。
采用多種方法進(jìn)行成績?cè)u(píng)定學(xué)生成績?cè)u(píng)定可采用多種方法交替使用，力求對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)的變化發(fā)展情況作出全面客觀的評(píng)價(jià)。不同國家和地區(qū)采用的成績?cè)u(píng)定方法多種多樣，即使對(duì)同類考試成績的評(píng)定，也有方法與計(jì)分制度的相異之處，主要有以下幾種：
1．相對(duì)評(píng)分法。這是一種按學(xué)生的成績分布曲線確定學(xué)生在教學(xué)或考試中相對(duì)地位的方法，學(xué)生的成績?nèi)Q于標(biāo)準(zhǔn)的劃分。
2．絕對(duì)評(píng)分法。又稱“標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)分法”或“客觀標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)法”，采用此種方法評(píng)定成績，首先應(yīng)建立統(tǒng)一明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)學(xué)生答題的達(dá)標(biāo)程度判定分?jǐn)?shù)，這是現(xiàn)階段國家監(jiān)控的教育質(zhì)量考試中普遍采用的評(píng)分方法。
3．才能與成績差異評(píng)分法。即根據(jù)學(xué)生成績與其實(shí)際才能的差異程度大小評(píng)定分?jǐn)?shù)，以檢查學(xué)生潛能發(fā)揮的程度，判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)階段前后的進(jìn)步是否明顯，十分刻苦努力者可得高分，不夠努力者應(yīng)得低分，目的在于敦促學(xué)生積極進(jìn)取。
4．個(gè)體差異評(píng)分法。將每個(gè)學(xué)生同科或同類考試前后階段的成績進(jìn)行比較，看其進(jìn)步情況如何，若有明顯進(jìn)步，無論當(dāng)次考試成績優(yōu)劣，都給高分；若前后考試成績變化不大，即使當(dāng)次成績好，也只能得低分。
5．評(píng)語法。主要用于對(duì)不易量化的智力因素與非智力因素方面的成績?cè)u(píng)定，通過與量化評(píng)分法相結(jié)合，力求對(duì)學(xué)生各種素質(zhì)的變化發(fā)展情況作出較全面的評(píng)價(jià)。此種方法的運(yùn)用日漸廣泛，但必須以教師高度的使命感、良好的思想素質(zhì)與詳盡的平時(shí)記錄為前提。
6．綜合評(píng)分法。評(píng)定成績時(shí)需綜合考慮學(xué)生的天賦、潛能、努力程度、進(jìn)步快慢、成就大小等因素，并對(duì)各因素作加權(quán)處理，再按比例合成總成績。
注重平時(shí)考核，成績結(jié)構(gòu)合理化應(yīng)將平時(shí)成績、階段性考試成績按不同權(quán)重綜合計(jì)算，共同作為確定學(xué)生畢業(yè)考試成績與畢業(yè)資格的依據(jù)。平時(shí)考核在指導(dǎo)課和實(shí)踐課上完成，任課教師通過提問、討論、作業(yè)、測驗(yàn)等方式考查學(xué)生，避免“一考定成敗”。一般的成績構(gòu)成方式是：平時(shí)分占20%，課堂考勤分占20%，期中測試分占20%，期末考試分占40%，這樣才能公平公正地考查出學(xué)生知識(shí)能力發(fā)展的實(shí)際水平。
總之，考試改革是社會(huì)進(jìn)步的需要，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是人類實(shí)現(xiàn)生存價(jià)值的需要，是科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生、發(fā)展與成熟的動(dòng)力，因此，搞好高職教育的考試改革勢在必行。
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