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中等職業(yè)學(xué)�！半p師型”教師管理研究
（作者未知） 2010/10/31
（接上頁）結(jié)構(gòu)，建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊伍，促進職業(yè)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變都具有十分積極的意義。“雙師型”教師回校后，一方面可以積極探索如何把企業(yè)的實踐經(jīng)驗應(yīng)用于技能教學(xué)，另一方面又可以不斷創(chuàng)新技能教育教學(xué)方法，改善和提高我們的教育教學(xué)。最終，讓企業(yè)的先進技術(shù)和經(jīng)驗在課堂上升華，而中職校的“雙師型”教師則在升華中提高和發(fā)展。
開展“高技能+高學(xué)位”培養(yǎng)工程，促使“雙師型”教師與學(xué)校共同發(fā)展與成長
上個世紀(jì)80年代，美國出現(xiàn)“教育危機”——缺乏高水平的教師隊伍。針對這一情況，美國聯(lián)邦政府及時做出反應(yīng)，在1986年，美國采取的措施是加強師范教育的學(xué)術(shù)性，提高師范教育層次，并取消本科教育主修專業(yè)，建立教育碩士學(xué)位和博士學(xué)位。師范生獲得文科或理科學(xué)士學(xué)位后，在研究生階段再學(xué)習(xí)教育專業(yè)課程；獲得教育學(xué)碩士或博士學(xué)位后才能擔(dān)任教師工作，并取得顯著的成效。
我國早在2001年就開始大力培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校教師，特別是“雙師型”教師。高技能“雙師型”教師培訓(xùn)以掌握本專業(yè)知識和實踐技能，并達到高級工及以上職業(yè)資格要求為目標(biāo)，根據(jù)不同專業(yè)要求，集中進行一個月左右的專業(yè)知識教育和專業(yè)技能培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后，參加由勞動保障等部門組織的職業(yè)技能鑒定。通過培訓(xùn)使教師達到高級工及以上職業(yè)技能，形成一支中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的中堅力量。而在職攻讀碩士學(xué)位人員的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要的、德智體全面發(fā)展的職業(yè)教育教學(xué)高級專門人才。以碩士研究生培養(yǎng)的基本要求為準(zhǔn)則，以全面提高中等職業(yè)學(xué)校骨干教師政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力為重點，以培養(yǎng)中青年專業(yè)課“雙師型”教師為目標(biāo)，建立一支具有中等職業(yè)教育特色的高水平師資隊伍，讓“雙師型”教師在“高技能+高學(xué)位”的培養(yǎng)工程中成長起來。同時，也積極推動中等職業(yè)學(xué)校的教育事業(yè)健康、快速地向前發(fā)展。
參考文獻：
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