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中職生語感培養(yǎng)策略探究
（作者未知） 2010/11/1
（接上頁）富，生活表象儲存愈充盈，語言符號向意象的轉(zhuǎn)化就更迅捷。因此，語感教學(xué)必須向課外延伸，為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸社會與自然的機會，激發(fā)他們觀察生活，豐富生活閱歷，更多關(guān)注書本以外的世界，去采擷、存儲豐富多彩的生活表象。
想象聯(lián)想策略
在培養(yǎng)語感的教學(xué)中，想象和聯(lián)想是觸發(fā)學(xué)生感悟言語的媒介，是培養(yǎng)學(xué)生感知力和鑒賞水平的有效策略。
構(gòu)造主體形象主體形象往往是一篇作品的藝術(shù)焦點，啟發(fā)學(xué)生圍繞主體形象展開想象。通過對主體形象進行心靈化的品味、鑒賞，不僅有助于學(xué)生體會形象中包含的內(nèi)蘊，而且能達到對文本的更深層的把握。如在《荷塘月色》教學(xué)中，可通過作者描繪的荷葉、荷花等形象引發(fā)學(xué)生的想象�！叭~子出水很高，像亭亭的舞女的裙”。對于這一形象，可先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，再現(xiàn)出荷葉的真實形象；然后聯(lián)系身著短裙亭亭玉立、翩翩起舞的舞蹈演員，體味出荷葉之輕盈、挺拔與秀美。學(xué)生調(diào)動積累的生活經(jīng)驗，展開想象和聯(lián)想，去體察言語的意蘊、情感和韻味，構(gòu)造出具體的藝術(shù)形象，從而使語感品質(zhì)得以提升。
填補“空白點”有些文本，作者或出于突出主要人物、事件的需要，或有意給讀者留下想象的空間，對一些次要的東西作了省略，形成了文本中的“空白點”。這樣可能給初學(xué)者領(lǐng)會全文或某些語段帶來一定的困難。在這種情況下，如果運用想象和聯(lián)想，很容易就能喚醒讀者頭腦中儲存的相關(guān)圖式，這種圖式會起到很好的填補“空白點”的助讀作用。在培養(yǎng)語感的教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地給學(xué)生的想象、聯(lián)想活動留下足夠的空間，具體可采用以下策略：保留教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造知識上的空白；通過質(zhì)疑問難，創(chuàng)造心理上的空白；利用板書設(shè)計，創(chuàng)造板面上的空白等等。使用這些策略的目的在于使學(xué)生通過想象與聯(lián)想，深入領(lǐng)會言語作品的“象外之象，景外之景”“言外之意，弦外之音”，從而豐富學(xué)生的人生體驗，提高學(xué)生的言語感悟力。
培養(yǎng)語感教學(xué)的實踐說明，采取有效的語感培養(yǎng)策略，能夠提高學(xué)生的語感能力，既能充分調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主體參與性，又能豐富學(xué)生的情感與精神世界，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生真正成為“語文學(xué)習(xí)的主體”。
參考文獻：
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