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理論—實踐—創(chuàng)作一體化教學模式的探索與實踐
（作者未知） 2010/11/2
摘要：本文介紹了一種適用于高等職業(yè)教育的教學模式：理論—實踐—創(chuàng)作一體化模式。文中結(jié)合實踐經(jīng)驗詳細論述了該模式的形成與發(fā)展、運行狀態(tài)及其實用性和可操作性。
關鍵詞：高等職業(yè)教育；室內(nèi)設計原理；教學模式
《室內(nèi)設計原理》是高職建筑裝飾專業(yè)的一門核心課程，對于掌握室內(nèi)設計的方法與規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)意思維及創(chuàng)新意識，都有著極其重要的作用。該課程涵蓋了建筑學、人體工程學、美學等諸多領域中的知識點，是一門綜合性專業(yè)理論課程。
我院自開設該課程以來，依據(jù)行業(yè)特點，結(jié)合自身辦學理念，逐步完善課程體系，使本課程初具特色。利用院系下屬的裝飾公司，走產(chǎn)學研結(jié)合之路，逐步形成了理論—實踐—創(chuàng)作一體化的教學模式。該模式在實踐中已初見成效，學生的綜合設計能力大幅提高，許多方案已轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)成果。目前，我院建筑裝飾專業(yè)已被列為省級試點專業(yè)，伴隨著試點專業(yè)建設，課的化創(chuàng)新正在向縱深發(fā)展。
理論—實踐—創(chuàng)作一體化教學模式的形成與發(fā)展
教學理念的轉(zhuǎn)變推動了課程改革職業(yè)教育課程改革，必須把轉(zhuǎn)變教學理念貫穿于整個課改的進程中。根據(jù)行業(yè)需求進行大膽改革，摒棄過去以學科為導向的舊理念，樹立以市場為導向，以素質(zhì)為本位，以學生為主體，以探究與實踐為主要課程形式，以終身學習為目標的職業(yè)教育課程改革的新理念。
1.專業(yè)起步階段的教學現(xiàn)狀。我院建筑裝飾專業(yè)于2001開始招生。理論教學主要參考本科教材，實踐教學則組織學生到裝飾市場進行參觀，課程設計則虛擬簡單的題目進行演練。這種做法是一種學科性的教學，沒有將理論與實踐有機地結(jié)合起來。
2.行業(yè)人才需求的變化。建筑裝飾行業(yè)逐步成熟，對室內(nèi)設計人才的知識、能力、素質(zhì)的要求愈來愈高。按照傳統(tǒng)的學科性教學模式培養(yǎng)出來的學生已經(jīng)不能滿足行業(yè)對人才的需求，課程改革迫在眉睫。經(jīng)過調(diào)研與論證，我們認識到，當前，行業(yè)所需要的人才應該具備以下素質(zhì)：既要有較強的技術(shù)應用能力，又要有愛崗敬業(yè)與團結(jié)協(xié)作的職業(yè)道德；既要有較強的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神，又要有較高的個人修養(yǎng)與良好的職業(yè)素質(zhì)。這正是課程改革的任務和目標。
3.課程培養(yǎng)目標再定位。將課程培養(yǎng)目標的認識由裝飾美化的層面上升到空間設計的高度，它是一個由先進的設計理念、空間結(jié)構(gòu)、情感藝術(shù)、材料工藝、生態(tài)功能等構(gòu)成的、內(nèi)涵十分豐富的設計體系。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我們將原來使用的多本教材去粗取精，結(jié)合畢業(yè)生的反饋信息，整合課程內(nèi)容，重新完善了《室內(nèi)設計原理教學大綱》，加強理論與實踐環(huán)節(jié)的有機銜接，為教學模式的最終形成奠定了基礎。
教學硬件建設為教學模式的建立提供了必要條件相繼建成了建材、裝飾構(gòu)造、室內(nèi)環(huán)境檢測等實驗實訓室。設計室、模型室等配套設施不斷完善；相繼與多家單位建立了產(chǎn)學研合作關系，建立了穩(wěn)固的校外實訓基地，為學生提供了切實可行的崗位實習條件，確保學生實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果；成立了院系下屬的裝飾公司，鞏固和發(fā)展產(chǎn)學結(jié)合的長效機制，裝飾公司對外承接業(yè)務，對內(nèi)承擔頂崗實習，由專業(yè)教師帶領實習生負責全程設計，并參與項目管理；以校園網(wǎng)為依托，大力開發(fā)自主學習型網(wǎng)絡課程平臺，方便了師生交流。
教學模式的最終形成教師首先講授理論課，然后帶領學生到實訓中心或企業(yè)進行實際操作，接下來帶著實際課題進行調(diào)研，最后結(jié)合實際項目進行創(chuàng)作。經(jīng)過不斷的完善，最終形成了一套實用性、操作性都較強的理論—實踐—創(chuàng)作一體化的教學模式。
論—實踐—創(chuàng)作一體化教學模式的運行狀態(tài)
課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)《室內(nèi)設計原理》課程包括室內(nèi)設計基本觀點、空間組織與照明、家具與陳設、綠化與庭園、人體工程學、居住、旅游、商業(yè)、辦公等室內(nèi)空間的專題訓練。每一章既是獨立的板塊，又互有關聯(lián)，形成了一個完整的課程體系。針對發(fā)展變化的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，經(jīng)過不斷探索與實踐，逐步建立起以設計理論和設計能力為主要內(nèi)容，基本素質(zhì)和綜合素質(zhì)為基礎，并延伸發(fā)展的新型的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了層次分明的教學體系。各板塊可根據(jù)教學規(guī)律和各板塊內(nèi)容之間的聯(lián)系進行調(diào)整，其內(nèi)容可根據(jù)行業(yè)人才需求情況進行完善，實現(xiàn)了教學內(nèi)容的優(yōu)化組合，既有針對性，又有靈活性。
教學模式的運行程序理論—實踐—創(chuàng)作一體化的教學模式遵循職業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)律，將教學過程分解為七個有機銜接的模塊，并貫穿成一條教學主線（如下圖）。整個過程將理論、實踐、創(chuàng)作進行一體化的設計，教學組織依次展開。另外，還制定了一個結(jié)構(gòu)嚴謹、組織有序的《教學組織方案》，對每一節(jié)課的時間、地點、人員、內(nèi)容等方面做了統(tǒng)籌安排，條理清晰，易于操作，能夠切實保證教學組織過程有序進行。
理論—實踐—創(chuàng)作一體化教學模式結(jié)構(gòu)流程圖
教學過程中各個模塊的教學方法與手段
在理論講授模塊中，我（未完，下一頁）
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