|
理論—實踐—創(chuàng)作一體化教學(xué)模式的探索與實踐
（作者未知） 2010/11/2
（接上頁）們要求教師采用案例教學(xué)法。通過生動形象的案例分析，極大地提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生對當(dāng)前的設(shè)計理念、發(fā)展趨向有更為貼切的認(rèn)識。多媒體與網(wǎng)絡(luò)課程的廣泛應(yīng)用，極大地方便了師生的溝通。
現(xiàn)場實訓(xùn)模塊結(jié)合實際項目采用邊講邊練的教學(xué)方式。教師應(yīng)多給學(xué)生練習(xí)的機會，并加以指導(dǎo)，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過“練”來理解、鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。
社會調(diào)研模塊則充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生帶著實際課題進行市場調(diào)研，既能練就溝通與交往的本領(lǐng)，又能培養(yǎng)市場調(diào)研分析的能力。根據(jù)需要，定期組織學(xué)生參觀優(yōu)秀的裝飾工程項目，參加行業(yè)博覽會等，讓學(xué)生親身體驗，開闊眼界。
課堂討論模塊是師生交流、共同提高的天堂。學(xué)生將課題與調(diào)研報告拿到課堂上進行討論，師生之間、學(xué)生之間可以交流互動，不僅能夠提高學(xué)生的語言表達和交流能力，更有利于開闊雙方的思路，共同提高。
在方案設(shè)計模塊中，加大了草圖設(shè)計階段整體設(shè)計觀念的指導(dǎo)力度。設(shè)計課教學(xué)重在過程、重在體驗、重在能力培養(yǎng)，因此，草圖設(shè)計、方案推敲是設(shè)計課的重頭戲。課堂繪圖時間不多，大部分要在課下進行，因此，教師要分階段進行指導(dǎo)、驗收、點評。教師要對學(xué)生的第一草稿、第二草稿、第三草稿層層把關(guān)，直至最后定稿，這樣，才能真正達到設(shè)計課的訓(xùn)練目的。
模型制作期間，相關(guān)實驗室應(yīng)該全部開放，以學(xué)生為主體，教師分階段指導(dǎo)、驗收，這樣，才能收到很好的效果。
最后，定期舉辦作品展覽，邀請校外專家進行點評。既能提高學(xué)生的認(rèn)識水平，又能使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足。對優(yōu)秀作品進行獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開設(shè)“師生優(yōu)秀作品賞析”欄目，將優(yōu)秀作品網(wǎng)上公布，擴大交流和宣傳。
理論—實踐—創(chuàng)作一體化的教學(xué)模式，緊密結(jié)合行業(yè)人才需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)目標(biāo)明確，培養(yǎng)措施得力。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，將理論、實踐、創(chuàng)作及評價體系貫穿于整個教學(xué)活動之中，構(gòu)成了學(xué)校—企業(yè)—社會貫通的現(xiàn)代化教學(xué)鏈，真正實現(xiàn)了培養(yǎng)創(chuàng)造型和應(yīng)用型室內(nèi)設(shè)計人才的目的。
參考文獻：
[1]樊豐富.高等職業(yè)教育實踐課課程體系建設(shè)的思考[J].職業(yè)教育研究，2006，（10）.
[2]周小山，嚴(yán)先元.新課程的教學(xué)設(shè)計思路與教學(xué)模式[M].成都：四川大學(xué)出版社，2002.
[3]何克抗，李克東，等.主導(dǎo)——主體教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)[J].電化教育研究，2000，（2）.
[4]蔡憲.建構(gòu)新型教學(xué)模式是教育技術(shù)的首要任務(wù)[J].電化教育研究，1999，（5）.
[5]施良方.課程理論[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996.
|