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淺談高等職業(yè)教育新課程評價標(biāo)準(zhǔn)
（作者未知） 2010/11/2
（接上頁）宣科，要有充足的實例，有能力目標(biāo)、有能力訓(xùn)練任務(wù)、有圍繞知識應(yīng)用的訓(xùn)練過程。實踐內(nèi)容充實，對專業(yè)適用，內(nèi)容先進(jìn)，并由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)。
高職教育培養(yǎng)的應(yīng)是面向市場的高技能人才，而不是只會考試的書呆子。因此，高職教育的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重以下幾點，即高職教育課程評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括以下幾個方面：
第一，能力目標(biāo)設(shè)計。明確課程的能力目標(biāo)，明確該課程主要培養(yǎng)什么能力，而且能力目標(biāo)必須具體，可檢驗。
第二，明確課程的項目、任務(wù)、課題、習(xí)題，精心設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)。
第三，強化課程中的實踐環(huán)節(jié)，先做后學(xué)，以訓(xùn)練為主，壓縮知識、課文、觀點等。知識和理論以夠用為度，以任務(wù)需要來確定講授的知識，并緊緊圍繞學(xué)生的能力進(jìn)行訓(xùn)練。
第四，運用各種方式鼓勵學(xué)生參與，提高學(xué)生的感受能力和操作能力。
第五，學(xué)會使用行為引導(dǎo)法。從直觀實例開始，這樣才能符合認(rèn)知規(guī)律。實例應(yīng)有足夠的覆蓋面，信息量大，學(xué)生才會有興趣�？梢酝ㄟ^單一任務(wù)、組合任務(wù)、綜合任務(wù)、擴散任務(wù)、正反面擴散任務(wù)等方式展開課程。為不同的學(xué)習(xí)對象準(zhǔn)備不同的課題、臺階、進(jìn)度，并用同一模式進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，臺階適度，小步快進(jìn)。
第六，確定訓(xùn)練任務(wù)，準(zhǔn)備大量的訓(xùn)練題目，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。以學(xué)生為主體，使學(xué)生愿意參與，能夠獲得成就感。以專業(yè)為導(dǎo)向，對不同的專業(yè)安排不同的實例和訓(xùn)練內(nèi)容。
第七，注重知識一體化，實踐、知識和訓(xùn)練有機結(jié)合。熟悉初學(xué)者的認(rèn)知規(guī)律，不要求一步到位。知識的掌握要遵循從模糊到清晰，從具體到抽象的規(guī)律。
第八，傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不是評價教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
兩種模式的教學(xué)效果
按照新高職課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，首先，能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣，自然會從原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”；其次，能夠通過實訓(xùn)操作讓學(xué)生明白“能者居上”的道理，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生一種愿學(xué)、想學(xué)的心理，在沒有任何督促的條件下自覺產(chǎn)生求知欲望。這樣，才能達(dá)到我們期望的教學(xué)效果——學(xué)生自愿去學(xué)，而不是教師逼迫學(xué)習(xí)。
高等職業(yè)教育教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，要努力做到教學(xué)改革適應(yīng)高等職業(yè)教育特點，就要以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為中心、以學(xué)生為主體進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計，努力培養(yǎng)面向市場的高技能人才。課程教學(xué)設(shè)計只有隨著科技發(fā)展對人才的新要求不斷改進(jìn)，我國的高職教育才能蓬勃發(fā)展。
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