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淺談技校中的基礎(chǔ)理論教學(xué)
（作者未知） 2010/11/2
摘要：為使現(xiàn)代中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生更好、更新、更快、更全面地掌握理論知識(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，對(duì)他們進(jìn)行思想教育，同時(shí)還要根據(jù)教學(xué)要求，進(jìn)行分層教育，在教學(xué)內(nèi)容上做到精而簡(jiǎn)，在教學(xué)方法上靈活多樣，在教學(xué)過(guò)程中挖掘?qū)W生的潛能等等。通過(guò)這些措施，讓學(xué)生能夠真正成為德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)有用之才。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；理論基礎(chǔ)教學(xué)；靈活多樣；實(shí)踐活動(dòng)
在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)、信息迅速更新的今天，社會(huì)對(duì)人才的需求量也大大增加。學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)和提高技能離不開(kāi)學(xué)校的基礎(chǔ)理論教育。技工學(xué)校為這些學(xué)生開(kāi)辟了新天地，為他們的未來(lái)打開(kāi)了一扇希望之門(mén)。但由于他們的學(xué)習(xí)水平存在差異，給技校教師的教學(xué)工作帶來(lái)了很大困難，這就要求教師必須使自己的業(yè)務(wù)水平朝著更新、更高、更好、更全面的方向發(fā)展。通過(guò)近幾年的教學(xué)工作實(shí)踐，筆者認(rèn)為中職理論教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面不斷加以改善。
確定教學(xué)要求 實(shí)施分層教育確定教學(xué)要求是學(xué)校整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的首要前提，是每節(jié)課的重要組成部分，是教學(xué)指導(dǎo)思想的集中體現(xiàn)。由于技校學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課的掌握程度不盡相同，因此，應(yīng)該在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，提出教學(xué)要求，采取“因材施教”的策略對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。
對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在要求他們掌握基本教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還要對(duì)他們提出更深、更高層次的要求。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要求他們掌握最基本的教學(xué)內(nèi)容即可。否則，就會(huì)給他們?cè)斐蓪W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣，以致產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至放棄學(xué)業(yè)。比如《機(jī)械基礎(chǔ)》課程中第七章有關(guān)其他的變速機(jī)構(gòu)內(nèi)容，要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生按照字面意思理解什么是有級(jí)變速機(jī)構(gòu)和無(wú)級(jí)變速機(jī)構(gòu)，以及有級(jí)變速機(jī)構(gòu)和無(wú)級(jí)變速機(jī)構(gòu)的定義即可，無(wú)須死記硬背。例如，無(wú)機(jī)變速機(jī)構(gòu)中的“無(wú)”字，意為“沒(méi)有”,“級(jí)”即“級(jí)別”，無(wú)級(jí)就是沒(méi)有級(jí)別，任意的。無(wú)級(jí)變速機(jī)構(gòu)就是在一定轉(zhuǎn)速范圍之內(nèi)，可以獲得任意一種轉(zhuǎn)速的機(jī)構(gòu)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求他們掌握、理解有級(jí)變速機(jī)構(gòu)通過(guò)改變機(jī)構(gòu)中某一級(jí)的傳動(dòng)比得以完成，無(wú)級(jí)變速通過(guò)改變摩擦輪的回轉(zhuǎn)半徑得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，還要結(jié)合滑移齒輪變速機(jī)構(gòu)和塔齒輪變速機(jī)構(gòu)說(shuō)明有級(jí)變速機(jī)構(gòu)的機(jī)理、結(jié)合錐輪—端面盤(pán)式無(wú)級(jí)變速機(jī)構(gòu)和分離式無(wú)級(jí)變速機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)明無(wú)級(jí)變速機(jī)構(gòu)的機(jī)理。
教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單精煉在教學(xué)內(nèi)容方面，教師應(yīng)明確技工學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，熟悉教學(xué)大綱、，深入鉆研教材，在全面了解學(xué)生實(shí)際水平和理解能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)技工學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，確定教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。技校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)、操作熟練的中級(jí)技術(shù)工人。這就意味技校學(xué)生不需要學(xué)習(xí)很深、很難的理論知識(shí)。因此，教師應(yīng)本著“少而精”的原則安排教學(xué)內(nèi)容，使之既能符合學(xué)生的接受能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些教師為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，總是不分主次地安排很多教學(xué)內(nèi)容，且面面俱到，雖然講課時(shí)十分投入、認(rèn)真，但教學(xué)效果并不理想。比如，在《機(jī)械制圖》課程中，由于學(xué)生接觸到的實(shí)物很少，又缺乏繪畫(huà)基礎(chǔ)，因此，他們的空間想象能力很差，很難理解三維立體向二維平面轉(zhuǎn)化過(guò)程。面對(duì)這種情況，我們可以利用橡皮泥制作模型，進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，找到空間與平面相互轉(zhuǎn)換的形體，從形象思維過(guò)渡到抽象思維。在制圖教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)三視圖用橡皮泥制作基本體和各種模型，并且借助模型進(jìn)行正確的補(bǔ)圖、補(bǔ)線(xiàn)。有些圖線(xiàn)能夠直接按照投影規(guī)律補(bǔ)作，有的則必須根據(jù)已知的不完整的視圖想象出其立體形狀。例如，分析壓塊的三視圖：主視圖左上方的缺角是用正垂面（p面）切出的；俯視圖左端的前、后缺角分別是用兩個(gè)鉛垂面（Q面）切出的；左視圖下方的前、后缺塊，則是分別用下平面和水平面切出的。通過(guò)以上分析可知，壓塊的外形是一個(gè)長(zhǎng)方體，是被幾個(gè)特殊位置平面切割后形成的。由于用橡皮泥做出的模型，再補(bǔ)充畫(huà)線(xiàn)就變得容易了。通過(guò)以上訓(xùn)練，學(xué)生的空間想象能力得到迅速提高。在一定的階段，橡皮泥模型能夠起到“一點(diǎn)通”的作用，這種特殊作用是實(shí)物模型或掛圖等無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。
教學(xué)方法靈活多樣提高教學(xué)質(zhì)量是教師主要的任務(wù)。教師要想通過(guò)課堂把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生，并使之變成學(xué)生自己的能力，必須有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法作為保證。良好的教學(xué)方法，不僅能使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)自己鉆研知識(shí)。教學(xué)方法并不是絕對(duì)的、唯一的和一成不變的。教師必須根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)、對(duì)象、條件確定或調(diào)整。教學(xué)方法必須靈活多樣、不拘一格，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，應(yīng)采用“啟發(fā)—提問(wèn)—答疑—總結(jié)—提高”的教學(xué)方法。通過(guò)這些方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，通過(guò)質(zhì)疑加深學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的印象，最后，通過(guò)總結(jié)形成新的知識(shí)。對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題，應(yīng)采用“分解（未完，下一頁(yè)）
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