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淺談挖掘?qū)W生的歌唱潛力
（作者未知） 2010/11/2
大家都知道正常小孩一落地都會發(fā)出明亮、悅耳的哭聲。隨著年齡的增長，幼小的心靈開始慢慢地隨著環(huán)境的變化而改變，慢慢呈現(xiàn)各異的性格，有的膽小，易害羞；有的則大膽，熱情，因此教師應(yīng)充分調(diào)動起學生的主觀能動性，注意觀察學生在聲樂藝術(shù)上的內(nèi)在潛力，充分采用“因人而異的發(fā)聲訓練”教學方法，調(diào)動歌唱能力。
1、循序漸進的訓練方式
每個學習聲樂的學生，在投身到自己所熱愛的聲樂藝術(shù)事業(yè)時，思想上一定要有充分的準備。
“循序漸進”包含著聲樂教學的階段性；初級階段、中級階段、高級階段。教師在選擇聲樂教材時，要根據(jù)學生演唱水平和程度來確定演唱曲目。只有循序漸進，才能使學生在由易到難的學習進程中逐漸樹立自信心和良好的歌唱心理狀態(tài)。
2、運用啟發(fā)和誘導的訓練方式
從大量的心理實驗和分析證明，愉快時對人的思想較為活躍，感知也較為敏銳；反之，則會反應(yīng)遲鈍，注意力分散。因此，教師應(yīng)重視啟發(fā)學生的學習熱情，使他們在上課的整個練聲過程中，建立一種想學愛學的興趣。
在訓練中，我們可以啟發(fā)引導學生在學習中憑自己的思維展開豐富的想象，通過對一些具體形象的聯(lián)想，將發(fā)聲的原理和機能中各種比較抽象和不易理解的概念變得清晰可辯，而采用“比喻的方法”，則是達到這一目的重要教學手段。比如，在形容發(fā)出的聲音時，我們可以用“強”或“弱”的聽覺概念來說明它的用力程度，也可以用“圓”或“扁”的視覺概念來說明聲音位置的高低。在要求學生將氣吸深一些時，往往說“氣沉單田”。在要求學生打開喉嚨時，常用“打哈欠”的感覺啟發(fā)引導等等。盡管比喻有時并不一定合乎發(fā)聲技能存在的本身，但生動形象的比喻，能啟發(fā)學生對自己的聲音所要達到的要求在唱前作好積極的思考，準備和調(diào)整，做到“想”在唱之前，而只有將聲音的正確標準想清楚，才有可能指揮和協(xié)調(diào)好歌唱器官的活動，這比單純的生理或技能要求的闡述形象得多，并能使學生易于理解和接受，因而能在教學中收到很好的效果。
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