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感人心者 莫先乎情 ——論學(xué)生作文的情感缺失及其解決策略
趙會榮 2010/11/10
（接上頁）。在一個(gè)班級之中，部分學(xué)生的寫作情緒會蔓延到整個(gè)集體，其結(jié)果造成作文課的興奮抑制狀態(tài)，不但學(xué)生被動，教師更被動。新課標(biāo)下的作文教學(xué)，應(yīng)尊重學(xué)生的心理，讓他們首先進(jìn)行自由寫作，不管文章長短，也不論文體怎樣，先放開他們的手腳，激活他們的寫作需求，使他們的文章真正成為思想情感的文字表現(xiàn)手段，再逐步地加以規(guī)范，讓他們進(jìn)一步認(rèn)識到什么樣的文章是好文章，哪一種表現(xiàn)方式才是最適合自己個(gè)性特征的文章樣式，從而由此拓寬寫作空間，最后掌握文章的多種表達(dá)形式，實(shí)現(xiàn)寫作由文本向人本的回歸，寫出真正的佳作來。如可以幫助學(xué)生形成寫課外隨筆的習(xí)慣，讓學(xué)生寫流動日記，隨感隨寫，讓學(xué)生自由的表達(dá)，最大限度地調(diào)動學(xué)生寫作的激情，有了激情的寫作自然會流露至真的性情。其次，真情的流露還應(yīng)學(xué)會流暢的表達(dá)，許多學(xué)生在作文中還會感受到一種“言不由衷，詞不達(dá)意”的“語言艱辛”地痛苦，一種創(chuàng)作不成功的失望，因此教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生表情達(dá)意。具體操作中可以訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)說話，如課前演講，開展辯論等；訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，如寫讀書筆記，寫提綱寫摘要等，真正教會學(xué)生做到有話會寫。
“感人心者，莫先乎情”，從根本上講，作文是人的心靈的歌唱，語文教師要充分運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，引導(dǎo)學(xué)生“寫自己想說的話”，自由表達(dá)自己對自然，對社會，對人生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生“我手寫我心”展示自我個(gè)性氣質(zhì)，動情曉理，以情感人，真正享受到創(chuàng)作的快樂。
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