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適合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)課程探討
（作者未知） 2010/11/15
（接上頁）以看到這樣的事實(shí)：大部分學(xué)生對專業(yè)、對職業(yè)、對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏必要的了解與認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，這就需要進(jìn)行系統(tǒng)、全面、規(guī)范和科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，調(diào)整心態(tài)，擺正位置，準(zhǔn)確定位。
高職學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)與能力的研究高職院校學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀不太理想，除以上原因外，其就業(yè)心理狀態(tài)與能力上的不足也是一個(gè)重要因素，主要表現(xiàn)在：（1）期望過高，定位不準(zhǔn)；（2）觀念陳舊，依賴性強(qiáng)；（3）信息不暢，能力不足；（4）猶豫觀望，舉棋不定；（5）過于自信，盲目從眾；（6）遭遇挫折，怨天尤人。
建立適合高職學(xué)生特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)課程
就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿于高職學(xué)生學(xué)習(xí)生活的始終。人的職業(yè)興趣、能力的發(fā)展是一個(gè)長期、連續(xù)的發(fā)展過程，職業(yè)選擇不是在面臨擇業(yè)時(shí)才開始的，而是一個(gè)發(fā)展過程，因而就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是一個(gè)長期、系統(tǒng)的工作。筆者認(rèn)為，高職院校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)按以下幾個(gè)階段進(jìn)行：
新生入學(xué)后的職業(yè)生涯規(guī)劃（一年級完成）一年級應(yīng)著重職業(yè)生涯認(rèn)知、規(guī)劃與職業(yè)定向指導(dǎo)，內(nèi)容包括：（1）職業(yè)生涯規(guī)劃的意義及重要性；（2）職業(yè)生涯規(guī)劃的含義與形態(tài)；（3）職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容；（4）職業(yè)生涯規(guī)劃的原則、步驟與方法；（5）職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)途徑；（6）運(yùn)用相關(guān)技術(shù)進(jìn)行職業(yè)性向測評；（7）職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)與編制；（8）了解企業(yè)文化結(jié)構(gòu)與職業(yè)角色要求。
從專業(yè)了解到職業(yè)角色轉(zhuǎn)換、動(dòng)手能力培養(yǎng)與職業(yè)道德教育（二年級完成）二年級應(yīng)著重職業(yè)能力與職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，內(nèi)容包括：（1）職業(yè)能力培養(yǎng)。通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立從感性到理性的認(rèn)識(shí)；通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)基本操作能力；通過專業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)所需要的動(dòng)手能力。（2）職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。道德與職業(yè)道德概述；職業(yè)道德的基本規(guī)范；行為規(guī)范與職業(yè)道德準(zhǔn)備；培養(yǎng)就業(yè)競爭力。
就業(yè)的準(zhǔn)備階段（三年級完成）三年級應(yīng)著重?fù)駱I(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)，內(nèi)容包括：（1）就業(yè)與擇業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)道德與擇業(yè)觀教育；就業(yè)政策與就業(yè)形勢分析；提供參軍、參政、繼續(xù)深造方面的咨詢；就業(yè)心理的準(zhǔn)備；職業(yè)評價(jià)與自我評價(jià)；就業(yè)信息的收集與整理；就業(yè)材料的準(zhǔn)備；應(yīng)聘技巧的準(zhǔn)備；面試、談判、簽約要領(lǐng)；發(fā)展與提高。（2）就業(yè)服務(wù)。就業(yè)推薦表的填寫；就業(yè)協(xié)議書的簽定；勞動(dòng)合同的使用；違約與改派；就業(yè)程序與方案；《就業(yè)報(bào)到證》及用途；畢業(yè)生檔案。
以上各個(gè)階段應(yīng)相互貫通，有機(jī)連接，形成較為完善的就業(yè)指導(dǎo)體系。
通過對高職院校學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)現(xiàn)狀、心理分析調(diào)查及就業(yè)指導(dǎo)方案的研究，可以形成適合高職學(xué)生特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)體系，該體系的高職教育特征明顯、完整，可操作性強(qiáng)，能夠?yàn)楦呗毊厴I(yè)生就業(yè)率的不斷提高創(chuàng)造必要的條件。
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