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關于“廣告策劃”課程教學改革的幾點思考
（作者未知） 2010/11/15
（接上頁）目的整體策劃或幾個知識模塊的單元訓練，學生的視野拓寬或?qū)I(yè)知識的深入理解還需要我們在理論教學中運用案例教學法來進行補充。這不僅能很好幫助學生理解理論知識和框架，同時又為學生的實戰(zhàn)提供示范和好的經(jīng)驗方法。案例教學也是我們課堂提升學生實踐能力的一種非常有效的方法。教師把學生帶入案例的背景、市場環(huán)境以及所面臨的問題中，通過理論分析項目運作的利弊、策略以及效果來讓學生深入淺出地理解廣告策劃理論知識以及項目成敗的關鍵，這比從頭到尾滿堂灌理論更能讓學生對知識體系記憶和理解深刻，而不是分塊的散亂的應試記憶，這也能讓學生樹立正確和專業(yè)的廣告和策劃理念，懂得走出門去關注和分辨市場行為，學會接觸案例或項目時去分析和查找問題，能從不同的廣告現(xiàn)象中把握廣告策劃的實質(zhì)，最后能學會策劃整個廣告活動，這是我們高校教育培養(yǎng)應用型人才的標準和目的所在。
在案例教學中，我們要充分運用以多媒體為主的信息技術，發(fā)揮電子課件展示和制作在案例教學中的優(yōu)勢。在我們傳統(tǒng)的案例教學中，很多老師會把收集的案例文字資料用word文檔的形式接連放映給學生看，我們發(fā)現(xiàn)當學生閱讀完一大段文字再聽教師分析講解時，案例講解的效果并不盡如人意，即使其中教師前后翻閱文檔給學生講解有關細節(jié)，但學生對于案例的理解仍缺乏整體性、系統(tǒng)性和記憶性，只是有個模糊或大概理解。另一方面，這種案例教學方法也大大影響了課堂講課效率，很浪費課堂時間。因此在案例教學中，我們建議采用把案例圖示化的講授方式，也就是說教師在授課前把要分析講解的案例進行理解、消化、提煉，用簡單文字或圖示的形式把案例的關鍵點或發(fā)展運作過程做成簡單流程圖，上課以口述結(jié)合課件演示的方式跟學生講解有關案例，其中課件在制作時對于口述講解需要拓展的部分可做相應鏈接或分解圖示，這樣的案例教學中我們發(fā)現(xiàn)學生上課注意力更集中了，對教師講解的案例記憶更深刻了，也方便學生筆記記憶，同時也充分利用了有限的課堂時間，能達到事半功倍的效果。廣告策劃課程本身是一門表現(xiàn)力豐富和表現(xiàn)手法多種多樣的課程，傳統(tǒng)的授課結(jié)構(gòu)和方式難以滿足課程教學需要，充分運用信息技術，配合圖片、音像以及電子課件等動態(tài)的教學手法能有效提高學生的學習興趣。在參與項目模擬實戰(zhàn)的最后一個環(huán)節(jié)，要求學生通過幻燈片的形式給客戶展示提案。這是目前許多廣告公司的現(xiàn)實操作手法，因此在案例教學中積極運用電子信息技術，不僅能帶給學生更多的豐富的專業(yè)信息，同時也能拓展學生的專業(yè)實踐運用能力。
四、課程考試改革的思考
現(xiàn)代高職教育在課程教學改革上已摸索和形成了許多有價值的經(jīng)驗，但作為教學結(jié)構(gòu)之一的考試手段卻在改革上相對滯后。高職教育的考試改革應與培養(yǎng)應用型人才的目標相一致，應向樹立能力教育與素質(zhì)教育的考試觀念轉(zhuǎn)化，考試考核重點應從理論知識能力向技術應用能力轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的考試方式主要是以理論基礎知識考核為主，技能考試較少，這容易導致學生平時不聽講，考前臨時抱佛腳的現(xiàn)象。不考的不學，不教的更不用學，學習只為考試，這容易挫傷學生的學習主動性和積極性，學習達不到專業(yè)知識系統(tǒng)消化和學以致用的效果。考試重點從理論知識能力向技術應用能力轉(zhuǎn)變后，學生的諸多綜合能力和專業(yè)應用能力都得到了較明顯的提高，這應是我們課程教學追求的目標和效果�！皬V告策劃”課程是營銷策劃專業(yè)開設的一門專業(yè)主干課程，目的是讓學生在掌握廣告策劃基本理論的基礎上，能在實際運用中靈活和熟練地為企業(yè)產(chǎn)品或服務進行有效的整合傳播策劃和專業(yè)廣告策劃。我們的考試從2006年開始取消傳統(tǒng)筆試，代之以廣告項目模擬實戰(zhàn)作品，單元模塊訓練成績，策劃案演示、陳述以及小結(jié)，平時出勤及課堂表現(xiàn)四個大塊。實戰(zhàn)作品占期末總成績的50％，單元模塊訓練成績和提案演示、小組小結(jié)各占20％，平時成績占期末總成績的10％。在專業(yè)授課前，老師就期末成績評定標準和要求明確告訴學生，這樣學生就不會帶著應付考試的心態(tài)去聽課，而是有約束有壓力的去根據(jù)教師的教學思路去仔細聽講和準備每個環(huán)節(jié)，實戰(zhàn)環(huán)節(jié)中小組組員的成績是一樣的，個人的表現(xiàn)會直接影響實戰(zhàn)中團隊的表現(xiàn)和成績，這種技能型的考試方式有效地保證了學生學習專業(yè)課的耐力和連續(xù)性，學習主動性也明顯增強。我們曾向04級、05級的學生做過調(diào)查，學生都喜歡這種考試方式，因為這樣可以很好地激發(fā)學生學習專業(yè)課的興趣。
高職課程教學改革一直是處于一個動態(tài)的過程，它會隨著社會的人才需求標準不斷調(diào)整和變化，這也給我們的教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。我們只有具備“雙師型”素質(zhì)，積極參與實踐了解實踐，求知求變求思考，我們的教學才能適應學生的需要和社會的需要。
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