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廣西大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查與分析
（作者未知） 2010/11/15
[摘要]在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，做好職業(yè)生涯規(guī)劃是高校大學(xué)生提高個(gè)人競爭力，也是實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)的重要途徑。文章立足于廣西高校的現(xiàn)實(shí)，通過座談、專家咨詢、問卷調(diào)查等途徑，對在校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀進(jìn)行了描述與分析，并提出相應(yīng)的建議，以期對今后的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作有所啟示。
[關(guān)鍵詞]廣西大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；調(diào)查與分析
一、引 言
近些年來，大學(xué)生畢業(yè)、待業(yè)人數(shù)數(shù)量逐步呈遞增趨勢。大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)社會問題。針對這種現(xiàn)實(shí)，各高校都加大了就業(yè)指導(dǎo)工作的投入；大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也被提上空前的高度，成為各方關(guān)注的熱點(diǎn)。但由于種種原因，無論是高校自身還是學(xué)生個(gè)人，在實(shí)際的操作中都暴露出較多的問題。因此，立足現(xiàn)實(shí)，如何引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)規(guī)劃、人生規(guī)劃，使學(xué)生理性地評價(jià)自己，獲得相對準(zhǔn)確的定位，合理安排大學(xué)四年的時(shí)間，全面地發(fā)展自己，是其所面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的課題。鑒于此，我們通過問卷調(diào)查、專家咨詢、座談、討論等形式，對廣西區(qū)內(nèi)部分高校的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況進(jìn)行了調(diào)研，對學(xué)生中存在的問題進(jìn)行了梳理和分析，并有針對性地提出了我們的意見和對策建議。
本次調(diào)查共發(fā)放問卷700份。為了使調(diào)查的范圍比較廣泛，結(jié)果比較客觀，問卷分發(fā)時(shí)候注意學(xué)生的學(xué)科分布、學(xué)生所在年級、學(xué)歷的高低、男女性別、政治面貌等因素，并以此作為分發(fā)問卷的標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)際回收612份，有效問卷571份，其中大專96份，本科475份；男、女生的人數(shù)分別占總數(shù)的65.6％和34.3％。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀以及透視
目前，雖然高校在越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，逐漸開始重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，但在日常教育的具體實(shí)施過程中，仍然存在著一些問題。
(一)大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒有深入普及
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，雖然職業(yè)生涯規(guī)劃的理念漸漸被在校學(xué)生所認(rèn)識并被接受，但在普及面上還是不夠廣。如，在問到“您了解職業(yè)生涯規(guī)劃的含義嗎”時(shí)，41.68％的同學(xué)回答“聽說過”；在問到“您了解職業(yè)生涯規(guī)劃的渠道是什么”時(shí)，48.16％的同學(xué)回答是“就業(yè)指導(dǎo)課”，22.24％的同學(xué)回答說是“同學(xué)或朋友”；在問到“您對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度”時(shí)，47.29％的同學(xué)回答說“簡單實(shí)施”，7.2％的同學(xué)回答說“嚴(yán)格制定來指導(dǎo)實(shí)踐”，9.1％的同學(xué)回答說“不理會”；在問到“您知道有職業(yè)生涯規(guī)劃測評嗎”時(shí)，48％的同學(xué)回答說“知道”，46.58％的同學(xué)回答說“不知道”；在問到“您是否進(jìn)行過職業(yè)生涯規(guī)劃測評”時(shí)，58.32％的同學(xué)回答說“尚未進(jìn)行，但想進(jìn)行測評”，8.06％的學(xué)生回答說“尚未進(jìn)行，也不想進(jìn)行測評”。由此可見，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念在學(xué)生心中還存在模糊的狀態(tài)，也沒有普及到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中去，更沒有對學(xué)生今后的就業(yè)提供很好的、全面的指導(dǎo)作用。此外，根據(jù)以上數(shù)據(jù)，我們也可以看出，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念的缺失，也是和我們高校的職業(yè)生涯教育沒有深入有關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的同時(shí)，不能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃的知識，當(dāng)他們遇到問題時(shí)，也就很難得到一個(gè)合理的、有效的解決。
(二)自我主體的淡薄，造成自我認(rèn)知的模糊
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在年齡上雖可以成為成熟，但是在個(gè)人認(rèn)識上以及未來的自我職業(yè)發(fā)展上卻是模糊的。如，在問到“您了解您的興趣嗎”時(shí)，42.56％的學(xué)生回答說“不了解或不確定”；在問到“您了解自己的個(gè)性嗎”時(shí)，59.9％的學(xué)生回答說“自我認(rèn)識”，而29.95％的學(xué)生回答說“別人指出”；在問到“您了解自己的能力特長和劣勢嗎”時(shí)，37.83％的學(xué)生回答說“不了解”，而29.6％的學(xué)生回答說“不確定”。由此可見，在通過高考模式進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，由于家庭教育與中學(xué)教育的缺失，學(xué)生只是專注于個(gè)人的學(xué)習(xí)與成績，無法正確地認(rèn)知自我。既然不能全面地了解自我，一定會在大學(xué)四年中對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生較多的障礙；即使有就業(yè)指導(dǎo)課的教育，也不能從根本上去解決問題癥結(jié)所在。
(三)專業(yè)選擇的自由性造成職業(yè)發(fā)展理念培養(yǎng)的一定缺失
隨著高等教育改革的深入，學(xué)生擁有了更大的專業(yè)選擇的自由度。但由于學(xué)生的自我閱歷不夠豐富、信息量不足、視野不夠開闊等原因，其本身對大學(xué)課程的開設(shè)以及自己高考時(shí)所報(bào)考的專業(yè)認(rèn)識不是太清楚，沒有認(rèn)識到職業(yè)和專業(yè)的設(shè)置并不是一一對應(yīng)的，這就給學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，如何建立一種適合自己發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃理念帶來了障礙。如在調(diào)查中，在問到“您對就業(yè)重視嗎”時(shí)，68.13％的學(xué)生回答說“重視”，而17.9％的學(xué)生回答說“不確定或者不重視”；在問到“您對就業(yè)有壓力嗎”時(shí)，71.1％的生回答說“有”，而28.2％的學(xué)生回答說“沒有或不確（未完，下一頁）
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