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廣西大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查與分析
（作者未知） 2010/11/15
（接上頁）定”；在問到“您對就業(yè)有充分的準(zhǔn)備了嗎”時，38.7％的學(xué)生回答說“沒有準(zhǔn)備”，34.3％的學(xué)生回答說“不確定”，而僅僅有24.17％的學(xué)生回答說“準(zhǔn)備好了”；在問到“您是否進(jìn)行過職業(yè)生涯規(guī)劃”時，32.75％的學(xué)生回答說“從無規(guī)劃”；在問到“您是否認(rèn)真制定自己的人生目標(biāo)和對自己進(jìn)行職業(yè)定位”時，45.18％的學(xué)生回答說“大致有”，17.33％的學(xué)生回答說“車到山前必有路”，而回答說“有”的學(xué)生僅僅為18.91％。由此可見，有相當(dāng)一部分學(xué)生對自己大學(xué)所學(xué)專業(yè)在未來的就業(yè)方面還存在盲目性；對自己將來的就業(yè)定位還不清晰，還沒有了解自己的專業(yè)在將來畢業(yè)時就業(yè)的競爭壓力，更沒有一個合理、清晰的規(guī)劃，也沒有建立一個明確的職業(yè)觀，也不能轉(zhuǎn)化為自身的意識。
(四)學(xué)生對科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)可與高校指導(dǎo)教育的不足
在問到“您覺得您自己需要職業(yè)定位方面的指導(dǎo)嗎”時，74.08％的學(xué)生回答說“需要”，而15.24％的學(xué)生回答說“不需要”；在問到“您希望從什么途徑得到對職業(yè)定位的指導(dǎo)”時，45.71％的學(xué)生回答說“老師”，15.76％的學(xué)生回答說“課堂”，而回答說“其他”的學(xué)生僅占9.63％；在問到“您對制定職業(yè)生涯規(guī)劃的看法”時，44.48％的學(xué)生回答說“很有指導(dǎo)意義”，但回答“有點(diǎn)用”的學(xué)生也占了41.51％；在回答“您周圍的同學(xué)有人制定職業(yè)生涯規(guī)劃嗎”時，42.91％的學(xué)生回答說“少許”，回答說“無”的學(xué)生占“30％”，而只有19.79％的學(xué)生回答說“較多”；在問到“您認(rèn)為高校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的最大問題是” 時，59.19％的學(xué)生回答說“缺乏有理論和經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師”，35.73％的學(xué)生回答說“沒有有效的教育方式和途徑”；在問到“您覺得在學(xué)校有什么途徑能最好地幫助大家實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃”，37.3％的學(xué)生回答說“開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程”，36.6％的學(xué)生回答說“提供職業(yè)生涯咨詢”。由此可見，一方面，就業(yè)形勢的現(xiàn)實(shí)促使學(xué)生在認(rèn)可職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用的同時，積極去了解、確立自我的職業(yè)生涯規(guī)劃，并渴望得到有關(guān)方面的指導(dǎo)；但另一方面，對于高校來說，有理論、技能和經(jīng)驗(yàn)的教師很少，缺乏專業(yè)的教材，缺乏高水平的指導(dǎo)人員，教育方式和途徑也亟待改變。
三、對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議
通過對以上大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況調(diào)查結(jié)果的分析表明，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育無論是從學(xué)生自身還是從高校，目前都存在著一些不足之處。尤其是，如何去引導(dǎo)大學(xué)生合理對自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃方面來看，此項(xiàng)工作開展得并不容樂觀，這就使得很多大學(xué)生對自己的發(fā)展規(guī)劃不明確，嚴(yán)重影響了學(xué)生對就業(yè)的提前準(zhǔn)備和準(zhǔn)確定位。在此，結(jié)合廣西高校職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)際開展情況以及目前就業(yè)形勢，我們認(rèn)為可以從以下幾個方面加強(qiáng)與改進(jìn)在校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育：
(一)引導(dǎo)大學(xué)生正確評估自我，進(jìn)而營造職業(yè)化氛圍
作為在校大學(xué)生，如何正確地認(rèn)識自我、如何正確地了解自我，這是正確評價自我的前提，也是自身職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。因?yàn)橹挥星宄卣J(rèn)識自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力，清楚自己的優(yōu)勢和劣勢，清楚自己的不足與缺點(diǎn)，才能避免自身在規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中的盲點(diǎn)，才能確立正確的、合理的職業(yè)目標(biāo)。同時，也要引導(dǎo)學(xué)生通過各種職業(yè)規(guī)劃教育的模式、途徑，去營造或模擬一種身臨其境的感覺與環(huán)境，以促使學(xué)生盡可能快地明確自己的奮斗目標(biāo)，如：邀請職業(yè)指導(dǎo)師講課；邀請一些優(yōu)秀的校友回校與學(xué)生相互交流，定期開展就業(yè)講座；邀請?jiān)合低诵堇辖淌诨驅(qū)I(yè)教學(xué)教師，暢談本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來就業(yè)趨勢；可以不定期地以本學(xué)院為主或聯(lián)合其他學(xué)院進(jìn)行一些縱向或橫向的職業(yè)訓(xùn)練；等等。
(二)加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)形勢與政策教育，不斷調(diào)整自身規(guī)劃設(shè)計(jì)理念
就業(yè)形勢是隨著市場對人才的需求而不斷發(fā)生變化的；當(dāng)然，就業(yè)政策也會隨之變化。雖然，雙向選擇是目前主要的就業(yè)形式，但其本身還存在著不足。因此，無論是作為高校自身，還是與學(xué)生“第一線”打交道的輔導(dǎo)員、班主任，都要善于引導(dǎo)學(xué)生，在日常的教育中宣傳新的就業(yè)形勢以及國家的方針政策，讓不同年級的學(xué)生都能很快了解到當(dāng)前最新的行業(yè)發(fā)展以及市場對人才需求的情況、專業(yè)發(fā)展情況，使低年級的學(xué)生不斷地更新自我的職業(yè)規(guī)劃理念，使高年級的學(xué)生能及時地調(diào)整個人的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，以適應(yīng)于社會的需求。
(三)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)。創(chuàng)新教學(xué)方法與手段
從一定角度上講，對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育既是一項(xiàng)高校學(xué)生日常思想政治工作，也是一種教學(xué)活動。它有著自己的一套科學(xué)體系。因此，如何加強(qiáng)課程建設(shè)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)。作為高校，應(yīng)該把職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課納入學(xué)校的正常教學(xué)計(jì)劃中，并在新生入校起就開展理論教學(xué)和操作指（未完，下一頁）
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