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借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建我國(guó)職業(yè)資格認(rèn)證體系
（作者未知） 2010/11/15
（接上頁）靈活性和適應(yīng)性。這種互換不僅增加了高職職業(yè)資格證書的適應(yīng)性，也降低了資格證書的推廣成本。
(5)開放性。職業(yè)教育的資格證書可以對(duì)社會(huì)人群開放，學(xué)校為社會(huì)各類人群提供培訓(xùn)考證的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“多贏”，提高職業(yè)教育資格證書的社會(huì)地位。
(6)國(guó)際性。不僅按照我國(guó)的國(guó)情和慣例來制定相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，更要根據(jù)國(guó)際化需求，制定適應(yīng)學(xué)生國(guó)際化能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與要求，成為國(guó)際性的職業(yè)資格認(rèn)證。
4.改革職業(yè)教育模式，提供良好的認(rèn)證平臺(tái)
我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速期，原有職業(yè)內(nèi)容通常會(huì)發(fā)生新的變化，同時(shí)許多新興職業(yè)和崗位還將繼續(xù)涌現(xiàn)，許多勞動(dòng)者目前面臨職業(yè)和崗位結(jié)構(gòu)性調(diào)整，有些勞動(dòng)者需要轉(zhuǎn)換到新的職業(yè)和崗位上。這種結(jié)構(gòu)性職業(yè)調(diào)整，需要職業(yè)教育社會(huì)化來解決。職業(yè)院校要滿足這種需要，自身應(yīng)進(jìn)行教育內(nèi)涵深層次改革，使教育能夠緊密地與就業(yè)結(jié)合，更好地適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要。這可以從以下幾方面著手：
(1)以職業(yè)資格認(rèn)證為中心設(shè)置課程體系。即以國(guó)家資格認(rèn)證的考試科目為中心來設(shè)置專業(yè)的課程體系，各個(gè)專業(yè)的資格認(rèn)證都有一系列的考試課程。
(2) 以職業(yè)資格認(rèn)證為目的開展教學(xué)活動(dòng)。為使學(xué)生在校期間能取得資格認(rèn)證，必須加強(qiáng)“雙證書”教育，以此為目的開展教學(xué)活動(dòng)�？梢圆扇≡碇v授、技能訓(xùn)練、認(rèn)證考試的途徑來進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)考證的良好平臺(tái)。
(3) 以職業(yè)資格認(rèn)證為標(biāo)準(zhǔn)考核教學(xué)效果。高職教育要與職業(yè)資格認(rèn)證掛鉤，還應(yīng)改變傳統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和方法，尤其是對(duì)專業(yè)課的考核�！霸诂F(xiàn)階段，可以考慮用兩種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)效果的考核：一種是傳統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，可用在公共課和基礎(chǔ)課的考核上；另一種是以職業(yè)資格認(rèn)證為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)專業(yè)課進(jìn)行考核，如建筑工程技術(shù)專業(yè)，就可以施工員、質(zhì)檢員、預(yù)算員等從業(yè)資格認(rèn)證的報(bào)考率和通過率為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)行考核”[5]。
五、結(jié)語
高職學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是高等應(yīng)用性人才。因此，高等職業(yè)教育必須和職業(yè)資格認(rèn)證掛鉤，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向構(gòu)建教學(xué)模式；以資格認(rèn)證為中心設(shè)置課程體系；以資格認(rèn)證為目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)；以資格認(rèn)證為標(biāo)準(zhǔn)考核教學(xué)效果；通過原理講授、技能訓(xùn)練、認(rèn)證考試等途徑構(gòu)筑學(xué)生的職業(yè)平臺(tái)，克服目前高職學(xué)院推行職業(yè)證書工作存在的一些問題，為高等職業(yè)教育的發(fā)展找到一條適宜的路徑。
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