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教師職業(yè)幸福感來源的誤解及澄清
（作者未知） 2010/11/21
摘要：當(dāng)下對于教師職業(yè)幸福感的來源問題是存在諸多誤解的：把“工作快樂”等同“職業(yè)幸福感”、把“職業(yè)聲望”等同“職業(yè)幸福感”、把“利益獲得”等同“職業(yè)幸福感”。教師職業(yè)不僅是一種“謀生手段”，更是一種“生活方式”。將“生活方式”作為教師職業(yè)觀，才是教師職業(yè)幸福感的真正來源
關(guān)鍵詞：教師；職業(yè)幸福感；生活方式；教師職業(yè)觀
追尋幸福是人的生活動力。倘若不能追求幸福，生活似乎毫無意義�！俺诵腋＃聦嵣喜淮嬖谄渌魏伪豢释臇|西。無論何種事物被作為實現(xiàn)某種更高目的(最終為幸福)的手段而受到渴望，都是因為它本身被視為幸福的一部分而受到渴望，并且只有在它確實變成幸福的一部分后它本身才會被渴望�！比欢�，幸福本身的誘人也使人們在對它的不斷思考過程中，懸置出諸多疑問：幸福是一種手段還是一種目的?幸�？梢员蝗藶橛媱澓妥非蟮絾�?如何保證幸福過程與結(jié)果的一致?幸福感本是人與人之間不可通約的個體主觀心理感受，如何進行公共評判?……諸如此類，從古至今，不曾休止。因此，幸福又是沉重的。觸及教師職業(yè)幸福感的討論，亦總情不自禁萌生些許無奈、無力甚至無語。也正是因為教師職業(yè)幸福感很難獲得，人們才容易對其產(chǎn)生錯覺。事實上，當(dāng)下對于教師職業(yè)幸福感的來源問題是存在諸多誤解的。本文嘗試對此逐一分析，以澄清教師職業(yè)幸福感的真正來源。
一、“偶然的幸福”——把“工作快樂”等同“職業(yè)幸福感”
幸福感是一種個體主觀感受，是需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長所獲得的持續(xù)快樂體驗。已有關(guān)于教師職業(yè)幸福感的界定很多。例如，一是教師在自己的工作中自由實現(xiàn)自己職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)。二是教師在教育工作中需要獲得滿足、自由實現(xiàn)自己的職業(yè)理想、發(fā)揮自己潛能并伴隨著力量增長所獲得的持續(xù)快樂體驗。教師對自己生存狀態(tài)的意義的體味構(gòu)成教師的幸福感。三是是教師以自身標(biāo)準(zhǔn)對從事教師工作所產(chǎn)生的持續(xù)穩(wěn)定的快樂體驗。四是教師在自己的教育工作中，基于對幸福的正確認識，通過自己的不懈努力，自由實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，實現(xiàn)自身和諧發(fā)展而產(chǎn)生的一種自我滿足、自我愉悅的生存狀態(tài)。總體來看，無論“幸福感”被如何界定，始終離不開“持續(xù)性的快樂體驗”這一核心要素。也就是說，幸福感的實質(zhì)是持續(xù)性的愉悅。
而“快樂”雖然也是感到愉悅或滿意的一種情緒和體驗，但快樂更多表現(xiàn)為短暫的興奮感，具有以下幾點特征。1 暫時性。快樂持續(xù)的時間一般都非常短暫。2 爆發(fā)性�？鞓吠ǔＳ蓮娏业挠蛎黠@的刺激引起，因此易于以爆發(fā)的方式呈現(xiàn)。3 激情性�？鞓非榫w的表達一般較為劇烈，甚至容易失去自我控制力。4 消費性。快樂是消費性的，每次快樂都是一次性消費掉的，不容易留下決定人生意義的東西。與快樂相比，幸福是非消費性的，它會以純粹意義的方式被保存和積累，永遠成為個人生活世界無法磨滅的意義。幸福是決定性的，沒有幸福的人生是毫無意義的，是“白過了”的虛度的生命。當(dāng)然，快樂也很重要。沒有快樂的人生是“過不下去”的，是不堪忍受的。但是，我們卻不能因為快樂的重要而混同“快樂”與“幸�！痹静煌膬杉�，更不能理所當(dāng)然認為教師工作的“暫時性快樂”與教師職業(yè)的“持續(xù)性幸福感”是等同的。一定意義上可以說，“工作快樂”是不完整、不穩(wěn)固、不全面的“職業(yè)幸福感”，因此是稍縱即逝的“偶然的幸福”。
二、“幸運”而非幸�！选奥殬I(yè)聲望”等同“職業(yè)幸福感”
職業(yè)聲望是人們對某一職業(yè)的意義、價值和聲譽等的總體性綜合評價。它是德國著名社會學(xué)家馬克斯•韋伯提出的三位一體的社會地位評價的一個重要方面。職業(yè)聲望不僅與這種職業(yè)的固有特征有關(guān)，更主要是與人們對這種職業(yè)所固有特征的認識有關(guān)。首先，職業(yè)聲望的高低與人們對這種職業(yè)社會重要性的認識有關(guān)，愈是容易被人們認為對社會維系和發(fā)展具有重要作用的職業(yè)，獲得高聲望的機會就愈大。其次，職業(yè)聲望的高低與從事這種職業(yè)的人所崇尚的職業(yè)道德有關(guān)，愈是需要體現(xiàn)公正、仁愛和獻身精神的職業(yè)，獲得高聲望的可能性就愈大。再次。職業(yè)聲望的高低與從事這種職業(yè)的人的應(yīng)受教育程度、獲得經(jīng)濟收入有關(guān)，教育程度和經(jīng)濟收入愈高，獲得高聲望的機會就愈大。最后，如果一種職業(yè)在其文化傳統(tǒng)中一直保持了較高聲望，那么它在當(dāng)下仍有極大可能保持較高聲望。
中國科普研究所2006年12月5日發(fā)布的第六次中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示，教師、科學(xué)家和醫(yī)生是聲望最高的三種職業(yè)。我國公眾在期望子女所從事的最好職業(yè)選擇中，教師最高，達47.5％；醫(yī)生居第二位，為46.2％；科學(xué)家居第三位，為40.7％；四到六位依次為企業(yè)家、官員和工程師。顯然，較高的教師職業(yè)聲望對社會成員的擇業(yè)具有重要導(dǎo)向作用。事實上，教師憑借其較高的職業(yè)聲望，已經(jīng)獲得了突出的或具有影響力的社會（未完，下一頁）
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