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談初中政治新教材的活動(dòng)課
（作者未知） 2010/11/22
新政治教材增強(qiáng)了課程的時(shí)代感,淡化了學(xué)科體系,降低了理論難度,但最顯著的特點(diǎn)是突出了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),增加了大量學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容,把“學(xué)科”和“活動(dòng)”兩類(lèi)相對(duì)獨(dú)立的課程有機(jī)地結(jié)合在一起,推動(dòng)了德育課程由認(rèn)知教學(xué)到活動(dòng)教學(xué)的轉(zhuǎn)軌。由于活動(dòng)課是一門(mén)正在探索過(guò)程中的新型課程,因此,對(duì)于政治教師來(lái)說(shuō),如何認(rèn)識(shí)和實(shí)施“活動(dòng)”課。是一個(gè)值得研究的新課題。
一、教師的主導(dǎo)作用應(yīng)更突出
恩想政治活動(dòng)課的開(kāi)展,并不是使置翼變的無(wú)事可做,當(dāng)“甩手掌柜”,而是求教師將舞臺(tái)還給學(xué)生,不再唱獨(dú)角斌基囂為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者、-織者和參與者。教師的主導(dǎo)地位不僅沒(méi)有削弱,反而更重要了。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在以下兒個(gè)方面:加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)如幫湖學(xué)生理清知識(shí)線索,明確重點(diǎn)難點(diǎn),解管自學(xué)困惑,提供活動(dòng)建議,引導(dǎo)質(zhì)疑稗爭(zhēng)論;協(xié)調(diào)關(guān)系如培訓(xùn)召集人,使之取為組織者和帶頭者,處理好小組內(nèi)和小組間的關(guān)系:及時(shí)總結(jié)如每次活動(dòng)結(jié)束后在聽(tīng)取學(xué)生“討論互評(píng)”的基礎(chǔ)上肯定長(zhǎng)處,指出不足,明確努力方向,并對(duì)教學(xué)內(nèi)容作科學(xué)歸納和小結(jié)。
二、活動(dòng)形式多種多樣
如初三政治教材共設(shè)計(jì)了16項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容,有的通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng),用教材中的理論或自己的觀點(diǎn)分析實(shí)際問(wèn)題。如第一課的“收集十月革命以來(lái)反映社會(huì)主義事業(yè)在曲折中前進(jìn)的資料”、第三課的“根據(jù)國(guó)家公布的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)字,采取自制或識(shí)讀圖表等萬(wàn)式,歸納出我國(guó)人口的基本特點(diǎn)、資源分布的概況、環(huán)境形勢(shì)的表現(xiàn)”;第四課的“根據(jù)切身經(jīng)歷,結(jié)合有關(guān)資料,以把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位為題,發(fā)表各自的見(jiàn)解,有的通過(guò)學(xué)生查找資料或訪問(wèn),用掌握的事實(shí),說(shuō)明理論、觀點(diǎn)。如第二課的“從國(guó)家的獨(dú)立、統(tǒng)一、民主、富強(qiáng)等方面,展示社會(huì)主義新申國(guó)發(fā)生的巨變,第三課的“收集典型事例,說(shuō)明四項(xiàng)基本原則是立國(guó)之本、第五課的”以科技進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定因素、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)為題,交流各自的看法”。有的通過(guò)理論、事件、資料的分析,提出行為要求。如第二課的“結(jié)合圖文資料,通過(guò)調(diào)查、訪談活動(dòng),對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)的重大成就發(fā)表并交流各自的感想”;第四課的“采取各種調(diào)查方式,了解所在地區(qū)文化和校園文化環(huán)境的情況,井就如何改善文化環(huán)境,提出和交流各自的建議、第五課的”共同回顧人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展史,比較不同發(fā)展階段的人們對(duì)社會(huì)理想的追求,表達(dá)做社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的信念,形式多種多樣,不拘一格。
三、突出學(xué)生的王體地機(jī)立
政治教材根據(jù)學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施相關(guān)活動(dòng)課:從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取具有一定的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題、事件、現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容:學(xué)生可以來(lái)取調(diào)查、討論、訪問(wèn)、演講、辯論等多種方式進(jìn)行活動(dòng);學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐,通過(guò)個(gè)人努力能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題。這些邵體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的主體意識(shí)。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際就是創(chuàng)新性人才酌競(jìng)爭(zhēng)。在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)是教學(xué)理論與實(shí)踐變革的必然趨勢(shì)。如何使學(xué)生從應(yīng)試教育走出來(lái),全面提高素質(zhì),皇教育的重要課題,也是活動(dòng)課首先需要考慮的問(wèn)題。初三政治活動(dòng)課著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。學(xué)生在活動(dòng)課上可以不受學(xué)科知識(shí)體系的,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,從而不斷地有所思考、有所創(chuàng)新,培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力、解決問(wèn)題的能力和敢于質(zhì)疑、批判的精神。為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)�；顒�(dòng)課為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力提供了廣闊的天地,教師在活動(dòng)課上應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)者,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料,解釋疑難:對(duì)學(xué)生的積極參與進(jìn)行鼓勵(lì),提高學(xué)生的積極性:應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的思維、介紹方法、設(shè)置情境,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。既不能代替學(xué)生活動(dòng),又不能放任自流、袖手旁觀。政治活動(dòng)課的實(shí)施中,可以采用探究性學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意給學(xué)生提供進(jìn)行完整科學(xué)探究活動(dòng)的機(jī)會(huì),這樣的活動(dòng)雖然要用更多的時(shí)間,但對(duì)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家的探究過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式、形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神是非常必要的。同時(shí)要團(tuán)結(jié)協(xié)作、爭(zhēng)取各方面的支持。進(jìn)行活動(dòng)課教學(xué)不是政治教師個(gè)人的行為,要求各方面的協(xié)作和配合。首先必須得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持,同時(shí)還要取得班主任、團(tuán)、隊(duì)工作的支持和密切配合。努力爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。思想政治活動(dòng)課的開(kāi)展涉及到多方面的內(nèi)容,如,時(shí)間、場(chǎng)地、資料、器材、甚至經(jīng)費(fèi)等,這些條件的取得必須經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)和同意。首先,作為一線的政治教師要問(wèn)學(xué)校介紹新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材的特點(diǎn):新教材的知識(shí)性、思想性和實(shí)踐性是高度統(tǒng)一的,教材內(nèi)容改革和教學(xué)方法改革的同步,介紹其它兄弟學(xué)校實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn),以引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。其次,爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與新教材教學(xué)方法的改革,總結(jié)行之有效的經(jīng)驗(yàn),交流、提（未完，下一頁(yè)）
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