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關于中學生情感教育的思考
（作者未知） 2010/11/22
摘要：長期以來，如何對學生進行良好的教育是擺在每一個教育工作者面前的首要任務。對于一個正在成長的中學生來說，除應對其進行書本知識教育外，還應對其進行素質(zhì)教育。但是，在實際的教育教學中，往往卻忽視了一個很大的教育環(huán)節(jié)——情感教育。本文從自身教育實例進行反思和總結，試圖對中學生情感教育的方法問題作一初步探索。
關鍵詞：中學；情感教育；方法；問題
作者簡介：李顥丹，任教于貴州師范大學附屬中學。
一、案例
曾經(jīng)教過一個名叫許飛的女孩，平時學習特別努力，上課認真聽講、記筆記、不懂的地方下課也會問，直至把它弄懂。但她的性格比較內(nèi)向，平時不太愛說話，下課也不出教室，就坐在位置上，要么看書，要么沉默不語，若有所思。感覺這是一個讓人比較省心的學生。但有一段時間，筆者發(fā)現(xiàn)這個學生變得不那么讓人省心了。在高三下學期的一次周考中，她的英語成績較平時有所下滑，只考了105分，平時她可以考120分左右�？吹贸鰜硭那榫w有點低落，哎！怎么一個成績優(yōu)秀的學生，遇到一點挫折就承受不住了？筆者安慰她，對她說偶爾一次考得不理想并不代表什么，這其實是很正常的，只要她能總結這次考得不好的原因，查遺補漏，成績一定還會上去的。她點頭，好像知道該怎么做了。筆者松了一口氣，懸著的心總算暫時放下了。但是，后面發(fā)生的兩件事讓筆者大吃一驚，這次105分事件對她的影響遠遠超出筆者的預料。
那是105分之后的又一次周考，她整個考試過程中都在認真做題，筆者心中暗喜，她終于調(diào)整過來了，未受105分的影響了。但當筆者批改試卷時，卻怎么也找不到她的卷子，當時筆者還認為是自己不小心弄丟了她的卷子，心里很不安。第二天上午一問，才知道她根本就沒有交卷，理由是題沒做完。筆者又苦口婆心地與她進行了一次溝通，她的反應又是不停的點頭，好像這一次她是聽到心里去了，但筆者的心里卻沒了底，她真的能走出105分的陰影嗎？后面的又一次考試，讓筆者發(fā)現(xiàn)了問題的嚴重性，在考試進行了半個小時的時候，她對我說想上廁所，我讓她去了，結果是她一去不復返，當時筆者很惱火，但并沒有立即找她和責備她。待第二天問她時，她竟說因為考試題目有點難，她不想做下去了。
看來，那一次105分對她的影響是巨大的，她到底在想什么？筆者前面兩次的說理教育看來是沒有起到預想的效果。筆者應該怎么開導她呢？對于這樣一位封閉自我，不愿向他人吐露心聲的內(nèi)向?qū)W生，我們該怎么做才能幫她？她心里一定很痛苦，看著她在痛苦里煎熬，筆者卻無能為力，筆者在心里罵自己無能：不行，不能放棄，一定要再試一次。筆者又把她叫到辦公室，曉之以理、動之以情，還以自己的親身經(jīng)歷為例，告訴她跌倒一次并不可怕，可怕的是跌倒以后就爬不起來或是自暴自棄不愿爬起來。并告訴她教師非常擔心她目前的這種狀況，從筆者真誠而關懷的眼神中，她似乎讀到了什么，她向筆者保證，一定會重新振作起來。從她的話語中，筆者感覺到一種堅定。在后面的高考復習中，她重新找到了學習的感覺，具備了良好的心理素質(zhì)，增強了自我教育和自我調(diào)控的能力，考試成績一次比一次好，最終在高考成績中獲得130分的好成績，考上了理想的學校。
現(xiàn)在回想起來，筆者非常慶幸當初對她進行了第三次談心，如果在第二次談心失敗之后選擇放棄，筆者一定會后悔一輩子。通過這件事，筆者明白了“堅持就是勝利”的真正含義，作為教師，對學生不要輕言放棄，成功也許就在你準備放棄的不遠地方。
二、啟示
健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)是學生成長的基石。在教育中，教師不能只強調(diào)智力的開發(fā)，只靠目標和制度的管理，而忽視情感因素的作用，而應充分體現(xiàn)、發(fā)揮以尊重、平等、信任、關心、理解為主要內(nèi)容的情感因素的作用，關注每一個學生的情感和行為變化，適時與學生進行溝通，曉之以理、導之以行、鍥而不舍。只有這樣，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生。對學生的情感和意志教育，應重點關注以下幾個方面：
1.教師應充分認識和發(fā)揮情感教育的積極作用
情感是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗；是教育活動的非智力因素，對學生的智力活動、道德品質(zhì)、心理健康等有著密切的聯(lián)系。對學生進行情感教育，能夠拉近師生之間的心理距離，建立和諧融洽的師生關系，能夠使學生“親其師，信其道”，敞開心扉，樂于接近教師并心悅誠服地接受教育，從而有利于提高教育、教學的效果。教學過程中，教育工作者應充分認識和發(fā)揮情感教育的積極作用，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律和特點，把情感因素引入教育當中，通過關注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，對學生給予恰當?shù)淖鹬�、平等、理解、關心、信任和期待，充分體現(xiàn)學生的主體地位，提高他們接受教育的積極性和主動性，促進學生的健康發(fā)展。
2.平等關（未完，下一頁）
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