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關于以就業(yè)為導向的師專漢語專業(yè)建設的若干思考
（作者未知） 2010/11/22
【論文關鍵詞】就業(yè)導向；漢語專業(yè)；職業(yè)技能
【論文摘要】本文根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)情況，以就業(yè)為導向?qū)煂h語的培養(yǎng)方向及課程體系進行了思考:在審視培養(yǎng)目標的基礎上提出建構學生“基本能力”、“專業(yè)能力”和“職業(yè)核心能力”的專業(yè)日標細則;提出了以學年為單位的課程模塊體系。
從某師范�？茖W校學生工作處，我們獲取了該校2007屆畢業(yè)生以及2008屆畢業(yè)生初次就業(yè)的情況。經(jīng)統(tǒng)計，2007屆漢語專業(yè)學生就業(yè)率僅89% , 2008屆初次就業(yè)率僅61%，遠遠低于本校非漢語專業(yè)畢業(yè)生。我們特意對漢語專業(yè)2007屆135名畢業(yè)生的就業(yè)方向進行了統(tǒng)計:8%畢業(yè)生擔任小學教師(含幼兒園教師、家庭教師)，10%畢業(yè)生在企業(yè)事業(yè)單位從事與本專業(yè)有關的編輯、記者、文書、秘書等文職工作。而82%畢業(yè)生初次就業(yè)崗位與在校期間接受的專業(yè)訓練無關。追蹤調(diào)查表明，僅就職業(yè)技能而言，這些畢業(yè)生與初次進城的農(nóng)民工無多大差異，甚至吃苦耐勞的精神和體質(zhì)還比不上農(nóng)民工。學校培養(yǎng)的初級專業(yè)人才與行業(yè)、企業(yè)的需求嚴重脫節(jié)，漢語專業(yè)學生總體的職業(yè)技能不高。
如何培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和如何提升學生就業(yè)率以及就業(yè)質(zhì)量成了很多漢語專業(yè)的專家學者關注的重點問題，因為學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量高低是衡量一個專業(yè)辦學水平與質(zhì)量高低的核心指標。事實上，學生職業(yè)技能的形成受專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式，以及師資、設備、教學方式、產(chǎn)學研結合、培訓等眾多因素的影響。在眾多因素中，不容忽視的是專業(yè)定位，課程體系的建構等起導向作用的重要因素。
以學科教育為主的漢語專業(yè)(前身是漢語言文學教育專業(yè))在師專中有著悠久的辦學歷史，因“文化大革命”后各地區(qū)函需大量的師資，故當初的定位是培養(yǎng)初中語文教師。隨著中學語文教師的逐步飽和，以及經(jīng)濟和教育的快速發(fā)展，時代對人才的培養(yǎng)目標和模式均提出了新的要求，而我們現(xiàn)有的專業(yè)定位、課程設置與“包分配當老師”時期相差不大，沒有迎合人才市場需要而與時俱進。因此，畢業(yè)生在參與市場競爭時，職業(yè)技能不高，常常處于弱勢地位，就業(yè)率普遍偏低。
漢語專業(yè)學生的職業(yè)技能是指學生將來能勝任在企事業(yè)單位、政府機關、文化教育領域從事相關工作(中小學教師、編輯、記者、文書、秘書等)所必須掌握的技巧和能力。具備一定的職業(yè)技能可以促進學生順利就業(yè)。學生就業(yè)對家庭、學校和社會均有著重要的現(xiàn)實意義。一是利于回報家庭。高職高專院校學生大多來自經(jīng)濟不寬裕的山區(qū)，在當今交費獲取高等教育的情況下，家長付出巨額教育成本，渴望通過讓子女獲得良好的就業(yè)機會來獲得回報。二是既利于地方經(jīng)濟發(fā)展，又利于百姓安居樂業(yè)，為構建社會主義和諧社會奠定堅實基礎。三是只有加大對漢語專業(yè)職業(yè)技能的關注，找出對策加以解決，才能使該專業(yè)的規(guī)劃、建設、發(fā)展步人良性循環(huán)軌道。因此很有必要以就業(yè)為導向，對師專漢語專業(yè)建設做一番思考。
一、以就業(yè)為導向，確定漢語專業(yè)的培養(yǎng)方向
在通過市場調(diào)配方式實現(xiàn)人才合理配置的當今時代，高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道日益多元化。大學教育尤其是高職高專教育理念要從高深學問向?qū)嵺`技能擴展;學生的學習方式要從單純的知識學習向復合型學習轉(zhuǎn)變。在這樣的背景下，漢語專業(yè)純師范性的定位顯然已不再適宜，那種一種職業(yè)定終身的現(xiàn)象恐怕不會再重新出現(xiàn)了，因而人才的培養(yǎng)教育也必須從傳統(tǒng)的“專才型”向一專多能的“復合型”方向發(fā)展�；谶@樣的辦學理念，漢語專業(yè)要在夯實文化基礎上，拓展師范和非師范兩個方向，以擴大學生的就業(yè)面。這就要求我們對培養(yǎng)目標及專業(yè)定位進行深人細致的研究和調(diào)整。
那么師專漢語專業(yè)該如何定位，才能培養(yǎng)出當代社會發(fā)展需要的一專多能復合型人才呢?我們認為漢語專業(yè)的建設發(fā)展方向是綜合應用型的，培養(yǎng)的人才應是適應面廣的具有良好漢語專業(yè)素養(yǎng)的綜合型的初級應用型人才�；谶@點，漢語專業(yè)在保證學好本專業(yè)基礎知識和能力的前提下，既要重視類似于講演辯論、新聞寫作、公文寫作、節(jié)目主持、書法藝術、廣告設計、編輯采訪等與本專業(yè)比較接近的課程的開設與學習，也要重視其他跨類較大的學科，如藝術、自然科學、其他人文科學的學習。因此，我們可從師范和非師范兩個方向做專業(yè)定位:本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美各方面全面發(fā)展，具有漢語言文學的基本理論、基本知識和基本技能，具有實施小學語文教學的基本能力，掌握一門外語和辦公自動化技術，能夠適應21世紀現(xiàn)代社會需要，能在學校、企事業(yè)單位、黨政機關、新聞媒體、文化教育領域，從事教師、宣傳、編輯、記者、文書、秘書或其他管理工作的初級應用型人才。師范�？茖W校生源大多以本地為主，因此，在專業(yè)定位中應配與這樣的建設原則:必須立足地方，輻射周邊，面向市場，規(guī)模適度，顯現(xiàn)特色。在人才就業(yè)市場流動機制越來越寬松的今天，生源雖然大多數(shù)來源于本地，但我們不能強迫（未完，下一頁）
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