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關于中職學校信息素養(yǎng)教育發(fā)展困境探析
（作者未知） 2010/11/22
論文摘要：隨著教育理念的更新和現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展，信息素養(yǎng)已成為信息化社會對人的能力素質(zhì)的基本要求。中職學校的信息素養(yǎng)教育對培養(yǎng)學生終身學習思想和自主學習能力的提高起著重要作用，但在發(fā)展過程中還存在著困境。在介紹信息素養(yǎng)概念和基本內(nèi)涵之后。從信息素養(yǎng)教育的理論研究和應用范圍、信息素養(yǎng)教育師資等方面分析了中職學校信息素養(yǎng)教育發(fā)展面臨的困境。并進行了歸因。
論文關鍵詞：中等職業(yè)教育；信息素養(yǎng)；歸因分析
在信息化社會，人才的信息素養(yǎng)決定了其綜合素質(zhì)的整體水平。中職學校作為職業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要基地，在信息素養(yǎng)教育方面擔負著重要任務，信息技術(shù)的發(fā)展也為中職生信息素養(yǎng)教育提供了有效途徑。在信息素養(yǎng)教育中，培養(yǎng)方式的靈活性有利于學生加強自主學習，培養(yǎng)自身敏銳的信息意識，不斷吸收新知識、新技術(shù)，完善、更新自身的知識體系和結(jié)構(gòu)。盡管中國信息素養(yǎng)教育還處于初級階段。但隨著信息化程度和網(wǎng)絡教育認識程度的提高，信息技術(shù)與課程整合的深入，信息素養(yǎng)教育已經(jīng)在許多中職學校開展起來。然而，各中職學校目前在信息素養(yǎng)教育發(fā)展中仍存在一些問題，需要進一步探索和完善。
一、信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵及標準概述
1．信息素養(yǎng)的概念
信息素養(yǎng)(InformationLiteracy)概念的提出和對其的系統(tǒng)的研究始于20世紀70年代美國圖書檢索技能的演變。該術(shù)語最早是由時任美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席的保羅•澤考斯基于1974年提出的。當時將信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解答時利用信息的技術(shù)和技能�！毙畔⑺仞B(yǎng)概念一經(jīng)提出，便得到廣泛傳播和使用。在當今信息化社會，信息素養(yǎng)也稱信息素質(zhì)、信息文化，是指在具有信息道德修養(yǎng)的背景下，利用信息技術(shù)高效獲取信息，并對信息進行利用、管理、評價的能力。
2．信息素養(yǎng)教育的基本內(nèi)涵
信息素養(yǎng)教育是根據(jù)社會信息環(huán)境需要，通過各種方法和手段培養(yǎng)社會成員信息意識和信息能力的教育活動。其基本內(nèi)容主要包括三個方面：
(1)信息道德修養(yǎng)教育
由于傳統(tǒng)的社會交際是面對面的，人對某些問題的自律或良好的道德表象可能是受社會輿論的壓力，在信息化社會，由于信息交流的隱蔽性，目前使用粗言穢語，閱讀不良信息，發(fā)放病毒等各種各樣的信息犯罪不斷出現(xiàn)并呈上升趨勢，因而加強信息道德教育有為重要。一個具有良好信息素養(yǎng)的人，應該是一個具有較好的信息倫理道德修養(yǎng)的人。具體表現(xiàn)在能負責任地使用設備和信息。能了解與信息技術(shù)相關的文化、法律法規(guī)。遵守信息法律法規(guī)等。
(2)信息能力教育
信息能力包括獲取和評價信息的能力、組織和保持信息的能力、傳譯和交流信息的能力、使用計算機處理信息的能力。這是終身學習的能力、信息時代重要的生存能力。具有信息素養(yǎng)能力的學生能評價信息及其來源，并能把所遴選出的信息與原有的知識背景和評價系統(tǒng)結(jié)合起來。這一標準展示了學生所選擇的信息是在分析信息的基礎上來獲取的。這是學生具備信息分析能力的體現(xiàn)，也是信息素養(yǎng)核心能力的體現(xiàn)。
(3)信息意識教育
信息意識教育是人們對信息需求的自我感悟．即人們對信息的捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度方面的教育和培訓。信息意識對我們的要求就是一旦我們的行為需求或者主客觀因素要求我們對信息有所需求的時候，我們就能夠自覺地意識到這種需求，并且具備把這種需求盡可能地表述出來的能力，然后通過各種渠道獲取信息，對信息進行判斷分析，最后將其利用在新的行動之中。
二、中職生信息素養(yǎng)教育發(fā)展面臨的困境
1．信息素養(yǎng)教育的理論研究和應用范圍有局限性
目前，我國在信息素養(yǎng)教育的理論和研究多集中在基礎教育階段，并且只停留在對其重要性進行反復論證或者僅以某一門課程為出發(fā)點進行論述，總體呈現(xiàn)出理論知曉而實踐較為欠缺。南京大學信息管理系一項信息素養(yǎng)教育的調(diào)研表明，目前學校信息素養(yǎng)教育應用范圍狹窄。只局限于如何利用圖書館進行信息資源檢索。停留于單純開設文獻檢索課階段。事實上，只重視圖書館的利用和一門文獻檢索課的開設是遠遠不夠的，必須著眼于轉(zhuǎn)變學生觀念、培養(yǎng)信息意識，增開培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的基礎性課程。
2．信息素養(yǎng)教育師資力量薄弱
師資力量薄弱主要體現(xiàn)在師資缺乏和結(jié)構(gòu)不合理。中職學校教師作為學校教育中的研究者，其任務在于為社會培養(yǎng)合格的基礎教育人才。因此，在當今以“學”為中心的教育信息化發(fā)展歷程中，中職學校的教師在教育中仍居于主導地位。信息素養(yǎng)教育的教師數(shù)量和教師本身的信息素養(yǎng)水平直接影響著信息素養(yǎng)教育的實施。部分中職學校缺乏信息素養(yǎng)教育專業(yè)教師，信息技術(shù)類課程無法開設，造成信息素（未完，下一頁）
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