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關(guān)于中職學校信息素養(yǎng)教育發(fā)展困境探析
（作者未知） 2010/11/22
（接上頁）養(yǎng)教育陷入困境。同時，重“技術(shù)層面”、輕“信息技術(shù)意識與道德層面”的現(xiàn)象依然存在，主要體現(xiàn)在信息素養(yǎng)開設(shè)方面，由此造成了信息素養(yǎng)教育內(nèi)部發(fā)展不平衡。
3．缺乏適合我國中職生的“信息素養(yǎng)能力標準”
目前，各國信息素養(yǎng)教育發(fā)展迅速，日本已將信息素養(yǎng)教育納入國民教育體系，歐美國家的教育中運用信息技術(shù)解決、處理信息問題，已成為學生整體素養(yǎng)的重要組成部分。信息素養(yǎng)教育在我國的歷史還不長，一直以來僅在引進國外的科研成果的狀態(tài)。1992年，Doyle在《信息社會的信息素養(yǎng)：信息時代的概念》中系統(tǒng)闡述了信息素養(yǎng)的概念。
1998年美國學校圖書協(xié)會(AASL)和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(AECT)出版了K-12學生信息素養(yǎng)標準，制定了學生學習九大信息素養(yǎng)標準。2000年，美國高等教育圖書研究協(xié)會(ACRL)審議通過了“美國高等教育信息素養(yǎng)能力標準(InformationLiteracy Competency StandardsforHigherEduca-•tion)”。然而，從我國教育實際情況出發(fā)，制定的信息素養(yǎng)能力標準卻一直處于探索階段。近幾年，我國有關(guān)研究人員開始對信息素養(yǎng)教育進行初步的研究與實踐，如南京大學的孫建軍、鄭建明，吉林農(nóng)業(yè)大學圖書館的陳文勇、楊曉光制定了“信息素養(yǎng)能力標準”，黑龍江大學信息管理系的馬海群也發(fā)表了有關(guān)探討這方面問題的文章。但仍只是信息素養(yǎng)能力標準的初步探索，缺乏較深入、細致系統(tǒng)性的研究與實踐，尤其是針對中職學校信息素養(yǎng)教育開展仍處于初級階段。中職學校信息素養(yǎng)教育研究應在國內(nèi)外有關(guān)研究基礎(chǔ)上不斷總結(jié)、提高，進一步探討學生信息素養(yǎng)教育，使之更趨系統(tǒng)化，更具可操作性。進而實現(xiàn)信息素養(yǎng)的全民化。
4．圖書館信息資源優(yōu)勢未能充分發(fā)揮
圖書館是文獻信息的資源庫，是信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和實踐基地，為學校的教學、科研活動提供文獻信息的服務(wù)，在中職學校占據(jù)重要地位，并且日益受到重視與關(guān)注。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各中職學校圖書館相繼進行了圖書館管理系統(tǒng)的自動化與網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，并且積極自建數(shù)據(jù)庫和引進電子載體文獻。另外，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)的信息資源共享．使讀者可以便捷地查閱館藏文獻資源，并通過校園網(wǎng)實現(xiàn)與Intearct連接。可見，圖書館在硬件資源的建設(shè)上日趨完善。但僅有硬件資源是不夠的．還需從軟指標上下功夫——圖書館員的信息素養(yǎng)亟需加強。圖書館員的信息素養(yǎng)必須與豐富的圖書館資源協(xié)調(diào)發(fā)展。現(xiàn)代的圖書館是以信息服務(wù)為工作的重點，必須切實提高圖書館信息資源整理、檢索工作人員的隊伍，從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以圖書館為中心到現(xiàn)代圖書館以用戶為中心，利用信息技術(shù)為教師、學生提供數(shù)字化信息資源。只有練好內(nèi)功，“軟硬兼施”．才能充分發(fā)揮圖書館在信息素養(yǎng)教育中的作用。
隨著社會的發(fā)展，信息素養(yǎng)已成為人才成功的基礎(chǔ)素質(zhì)，各中職學校正積極發(fā)展信息素養(yǎng)教育，在這一過程中需要不斷學習國內(nèi)外信息素養(yǎng)教育的先進經(jīng)驗，把信息素養(yǎng)作為培養(yǎng)終身學習能力的基本要素之一。探索適合我國基礎(chǔ)教育階段發(fā)展模式，充分發(fā)揮中職學校圖書館自身在信息資源、信息教學等方面的優(yōu)勢，為中職生的信息素養(yǎng)教育創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，積極應對當前面臨的諸多問題是信息素養(yǎng)教育發(fā)展的必由之路。
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