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試論工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育
（作者未知） 2010/11/23
論文關(guān)鍵詞:工學(xué)結(jié)合 高職學(xué)生 職業(yè)價(jià)值觀教育
論文摘要:校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革為職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)開拓了新空間。在企業(yè)情境中塑造高職學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識(shí)和職業(yè)觀，在工學(xué)結(jié)合模式下培養(yǎng)高職學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的模擬建設(shè)，形成正確的職業(yè)認(rèn)識(shí)，努力培養(yǎng)良好的職業(yè)品格、職業(yè)素養(yǎng)，雄造較強(qiáng)的職業(yè)能力，并通過引入企業(yè)文化、體驗(yàn)企業(yè)情景、內(nèi)在感化等方式進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育。
目前，高職學(xué)院爭(zhēng)相開展校企合作、工學(xué)結(jié)合模式下的人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐，才反多實(shí)質(zhì)性工作已經(jīng)有序展開，但是作為工學(xué)結(jié)合的主體—學(xué)生卻在價(jià)值觀念上對(duì)這一模式理解不深，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，因此，對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育價(jià)值觀的培養(yǎng)和樹立就顯得尤為重要和極為迫切。其實(shí)，校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革為職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)開拓了新空間。在企業(yè)一線以現(xiàn)場(chǎng)情境塑造高職學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識(shí)和職業(yè)觀，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的模擬建設(shè)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡、欣賞自身的職業(yè)，從而提高對(duì)自己將來所要從事職業(yè)的評(píng)價(jià)度和認(rèn)可度。
一、工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的目標(biāo)與內(nèi)容
(一)形成正確的職業(yè)認(rèn)識(shí)
職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀。職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展與科學(xué)發(fā)展觀中倡導(dǎo)的人的全面發(fā)展在本質(zhì)上是一致的。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才，既能適應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)的需要，滿足個(gè)人發(fā)展的需要，又能保證身心充分、有序、協(xié)調(diào)發(fā)展，保持全面、長(zhǎng)久的發(fā)展能力，保證其在適應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)的同時(shí)，也為適應(yīng)未來社會(huì)奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。職業(yè)教育必須把人自身潛在的有利于發(fā)展的因素充分發(fā)掘出來，不斷注人新的活力，使之全面、充分、和諧發(fā)展。因此，新時(shí)期職業(yè)教育的內(nèi)涵應(yīng)理解為:職業(yè)教育的功能開始從單純的經(jīng)濟(jì)工具教育向人的全面發(fā)展教育轉(zhuǎn)化。
職業(yè)教育培養(yǎng)以人為本的價(jià)值觀，既會(huì)“做事”又會(huì)“做人”。在教育領(lǐng)域弘揚(yáng)科學(xué)發(fā)展觀、倡導(dǎo)教育“以人為本”的時(shí)代背景下，厘清“人”在職業(yè)教育中的應(yīng)有意義，確立“以人為本”的職業(yè)教育，走出把學(xué)生培養(yǎng)成單一的優(yōu)良“工具人”或“機(jī)器人”的目標(biāo)誤區(qū)。川以人的職業(yè)能力的終身發(fā)展與職業(yè)相聯(lián)系的人的整體發(fā)展為著眼點(diǎn)進(jìn)行目標(biāo)定位，不僅要注意某一職業(yè)或崗位的專業(yè)技能和能力的培養(yǎng)，而且要注重學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力、職業(yè)發(fā)展能力，以及職業(yè)活動(dòng)中的創(chuàng)造能力和解決問題能力，完成從自我意識(shí)到自我定位，從自我改進(jìn)到自我完善的轉(zhuǎn)化過程，凈化心靈，陶冶性情，提高做人境界。
(二)培養(yǎng)良好的職業(yè)品格、職業(yè)素養(yǎng)
通過正確的人生觀價(jià)值觀的教育來影響職業(yè)教育價(jià)值觀取向。多元價(jià)值觀并存且相互沖突的現(xiàn)象在大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀上表現(xiàn)得十分突出，高職生價(jià)值觀教育必須使大學(xué)生認(rèn)同集體主義價(jià)值觀。當(dāng)前，許多學(xué)生的職業(yè)選擇和職業(yè)態(tài)度帶有明顯的個(gè)人功利色彩。經(jīng)濟(jì)收人的高低、物質(zhì)生活的舒適安定構(gòu)成當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的重要內(nèi)容。部分學(xué)生在其個(gè)人知識(shí)和能力水平較大提高的同時(shí)，其社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感卻越來越淡薄，對(duì)誠(chéng)信、美德等人格修養(yǎng)方面重視不足。因此，開展人生觀、價(jià)值觀和世界觀的教育，樹立社會(huì)主導(dǎo)的職業(yè)價(jià)值觀和價(jià)值取向，使自我的職業(yè)價(jià)值觀與自身所處的職業(yè)社會(huì)所提倡的職業(yè)價(jià)值觀相吻合。
注重職業(yè)價(jià)值取向教育。高職生的價(jià)值定位要緊密結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，結(jié)合高職生的成長(zhǎng)和就業(yè)實(shí)際，注重職業(yè)理想教育，更新大學(xué)生的就業(yè)觀念。積極開展職業(yè)理想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。要摒棄只有正規(guī)就業(yè)或端“鐵飯碗”才算就業(yè)的傳統(tǒng)觀念，摒棄把工作崗位分為高低貴賤的不正確觀念，樹立職業(yè)平等和勞動(dòng)光榮的觀念。引導(dǎo)學(xué)生樹立只要依法從事有一定報(bào)酬的勞動(dòng)，對(duì)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，就是就業(yè)的思想。轉(zhuǎn)變那種以企業(yè)所有制性質(zhì)、從業(yè)人員身份、工資收入形式等作為判斷就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的陳舊觀念，鼓勵(lì)畢業(yè)生到中小企業(yè)、小城鎮(zhèn)、農(nóng)村就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。
注重職業(yè)道德教育，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)。積極開展職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生在理解職業(yè)道德內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成職業(yè)道德行為習(xí)慣，加強(qiáng)以敬業(yè)誠(chéng)信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，使學(xué)生牢固樹立為人民服務(wù)和敬業(yè)誠(chéng)信的思想，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)職業(yè)對(duì)從業(yè)者的道德要求規(guī)范自己的行為，促進(jìn)其職業(yè)道德的養(yǎng)成。進(jìn)行社會(huì)責(zé)任、道德責(zé)任、職業(yè)責(zé)任、個(gè)人責(zé)任的教育，從而確立責(zé)任意識(shí)，進(jìn)行誠(chéng)信教育、“尊重人”的教育、“服務(wù)意識(shí)”的教育、“忠誠(chéng)態(tài)度”的教育。
(三)切實(shí)鍛造較強(qiáng)的職業(yè)能力
重視學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展，使學(xué)生成為復(fù)合型的高技能人才。工學(xué)結(jié)合背景下，學(xué)生職業(yè)能力主要由基本能力、專業(yè)能力和關(guān)鍵能力構(gòu)成。以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育，基本能力是指從事社會(huì)職業(yè)活動(dòng)所必須具備的基本的、通用的能力，它具有在社會(huì)不同職業(yè)和崗位之間普遍的適用性、通用性和可遷移性等特點(diǎn)，是作為（未完，下一頁）
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