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建立和諧師生關(guān)系的行動(dòng)研究
（作者未知） 2010/11/25
摘要:師生關(guān)系是教學(xué)中的動(dòng)力系統(tǒng),它制約著教育的進(jìn)程,影響著教育的成果。和諧、良好的師生關(guān)系有利于提高教育教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的。但由于受一些歷史或現(xiàn)實(shí)因素的影響,目前師生關(guān)系中存在不少誤區(qū),極大地削弱了教育的活力,妨礙了素質(zhì)教育及新課改的全面推進(jìn)與深化。因此,很有必要對(duì)當(dāng)前師生關(guān)系中存在的問題進(jìn)行深入歸納和剖析,并探索策略。
關(guān)鍵詞:和諧;師生關(guān)系;了解;愛護(hù)
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為:教師與學(xué)生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間的理解與溝通,是人和人心靈的最微妙的相互接觸。在這個(gè)過程中,師生間的人際關(guān)系,直接影響到教育過程的進(jìn)行和教育目標(biāo)的達(dá)成。所謂“親其師,聽其言,效其行”說的就是這個(gè)道理。
一、當(dāng)前中小學(xué)師生關(guān)系現(xiàn)狀分析
在目前的實(shí)際教學(xué)過程中,我們看到,由于部分教師在教育觀念、教育思想、教育方式和教育方法等方面存在一些不足,使得師生關(guān)系頗為緊張,從而影響到學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,甚至影響到學(xué)生的世界觀的改造。據(jù)調(diào)查,在造成學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、恐懼、緊張、抑郁甚至自殺等原因中,師生關(guān)系緊張是其中較為重要的一個(gè)因素�！坝H其師,信其道”,師生關(guān)系處理得不好,即使自己的學(xué)識(shí)再豐富也很難達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。
(一)師生關(guān)系緊張
師生關(guān)系應(yīng)該是一種和諧向上的關(guān)系,這樣才能產(chǎn)生強(qiáng)大的教育合力。但在日常教育教學(xué)過程中,教師視學(xué)生為被動(dòng)的客體,是管轄的對(duì)象,不考慮學(xué)生的興趣和需要,采用注入式灌輸法,用系列理性法則去規(guī)范要求學(xué)生,把學(xué)生一些不經(jīng)意間的行為一概斥為“越軌”,甚至常用“高壓政策”制服學(xué)生,以至產(chǎn)生對(duì)立情緒,互不理解,互不信任。于是,背后辱罵教師者有之,給教師起綽號(hào)者有之,與教師對(duì)著干的有之,個(gè)別還采取離家出走或自殺方式表示對(duì)教師的不滿。
(二)師生關(guān)系扭曲
教師是一種神圣的特殊職業(yè),但由于受不良的社會(huì)風(fēng)氣和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)副作用的影響,部分教師的人生觀、價(jià)值觀發(fā)生了動(dòng)搖,工作熱情衰退,責(zé)任感淡化。表現(xiàn)在教育中對(duì)學(xué)生有親疏,在排座位、安排班干部、評(píng)優(yōu)樹先、教學(xué)輔導(dǎo)等具體行為中,常夾雜教師本人的利益因素,不能公平公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,結(jié)果使純潔的師生關(guān)系,多了功利,少了真誠,染上了金錢色彩,嚴(yán)重影響了教師在學(xué)生心目中的形象,降低了教師的人格力量,玷污了學(xué)生心靈。
(三)師生關(guān)系陌生
理論和實(shí)踐都已證明:師生關(guān)系是教育教學(xué)中的核心問題,和諧的師生關(guān)系就像正比例函數(shù)一樣,隨著親師性的增強(qiáng),雙方能爆發(fā)出強(qiáng)勁持續(xù)的能量,產(chǎn)生積極的教育效益,否則,不但會(huì)造成教育投入的損耗,而且其隱形影響也是惡劣久遠(yuǎn)的。
二、導(dǎo)致師生關(guān)系問題的原因分析
教師與學(xué)生應(yīng)該“互相尊重”,“互相理解”,那么現(xiàn)實(shí)中為什么不盡如人意呢?
(一)教師的原因
由于教育改革的相對(duì)滯后,教師危機(jī)感不強(qiáng),主動(dòng)學(xué)習(xí)深化自我的積極性不高,日益顯現(xiàn)出理論功底不厚、文化底蘊(yùn)欠缺、技能提升不快的現(xiàn)象。集中概括為“三多三少”,即向?qū)W生推銷、索要多了,給學(xué)生輔導(dǎo)、家訪少了;諷刺挖苦和處罰多了,虛心教導(dǎo)和鼓勵(lì)少了;教學(xué)固執(zhí)不變的多了,教學(xué)善于探索的少了。要記住,要給學(xué)生一碗水,教師必有一眼清泉。因此學(xué)生對(duì)教師的信任度降低了。
(二)學(xué)生的原因
隨著社會(huì)的發(fā)展,生活水平的提高,學(xué)生發(fā)育加快,身心發(fā)展提前,各年齡段學(xué)生無一例外地表現(xiàn)為以我為中心的意識(shí)。當(dāng)面對(duì)遠(yuǎn)比家庭教育規(guī)范和嚴(yán)格得多的學(xué)校教育時(shí),學(xué)生往往一時(shí)又習(xí)慣不了,所以哭鼻子的有之,與老師頂著干的有之,甚至出走亦有之。集中表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)教師的滿意度降低。
(三)家庭的原因
現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女,多數(shù)學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu),很少受到委屈或遇到挫折,造成性格執(zhí)拗、感情脆弱、承受力低、合作意識(shí)差,加之家長(zhǎng)對(duì)孩子言行中暴露出的問題教育不力,甚至明明是孩子錯(cuò)了,也要為他們爭(zhēng)個(gè)理。造成學(xué)生對(duì)教師理解度降低。
三、建立和諧師生關(guān)系的理論依據(jù)及措施和方法
(一)注重“民主、平等”的原則,是建立和諧師生關(guān)系的重要前提
著名教育家葉圣陶認(rèn)為,師生之間應(yīng)該確立朋友一樣的和諧關(guān)系,他說:“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的,我們都應(yīng)該稱他們?yōu)樾∨笥�。我要做學(xué)生的朋友,我要學(xué)生做我的朋友�！比绻處熌軌虬褜W(xué)生當(dāng)作朋友一樣對(duì)待,尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán),多給學(xué)生一份關(guān)愛,多給學(xué)生一份溫暖,那么師生關(guān)系肯定會(huì)多一份融洽和諧。因此,在教育界有一句流行的名言:“把學(xué)生看作天使,教師便生活在天堂;把學(xué)生看作魔鬼,教師便生活在地獄�！�
(二)以身作則是建立和諧師生關(guān)系的保證
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