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新課程理念下對(duì)“好的數(shù)學(xué)課”的反思與構(gòu)建
（作者未知） 2010/11/25
摘要:按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容,應(yīng)特別重視教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的發(fā)展和形成性方面的評(píng)價(jià)。要重建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系,必須打破以教師為中心、以知識(shí)為中心的傳統(tǒng)觀(guān)念,把課堂評(píng)價(jià)體系與課堂改革的目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。這個(gè)評(píng)價(jià)不只是終結(jié)性的,更應(yīng)重視診斷性和形成性的評(píng)價(jià)。不但要對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值作出判斷,而且要對(duì)課堂教學(xué)的改進(jìn)提出建議。課堂關(guān)注的焦點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的狀態(tài),包括參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)與生成狀態(tài),然后從與這些狀態(tài)表現(xiàn)息息相關(guān)的教師教學(xué)行為上查詢(xún)?cè)?包括教師的組織能力、注意中心、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)態(tài)度與教學(xué)境界等。
關(guān)鍵詞:寬松和諧;激發(fā)學(xué)生情趣;自主學(xué)習(xí);靈活方法
應(yīng)適應(yīng)新課程提出的評(píng)價(jià)理念,在課程改革實(shí)踐中不斷探索與發(fā)展“好課的標(biāo)準(zhǔn)”。評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課應(yīng)特別重視以下幾方面的特征。
一、確定符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求
每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)是有針對(duì)性的,沒(méi)有一個(gè)適合任何學(xué)生的教材與教案。教師設(shè)計(jì)一節(jié)具體的課時(shí),都應(yīng)當(dāng)是一個(gè)創(chuàng)造性的活動(dòng)。只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際和充分考慮當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件,確定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求,才能有效地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。不考慮學(xué)生實(shí)際,不加分析的利用現(xiàn)有的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),不會(huì)有好的教學(xué)效果。當(dāng)我們把教學(xué)活動(dòng)關(guān)注的重點(diǎn)從教師傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)以后,評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)是學(xué)習(xí)者能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
好的課應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生在探索和學(xué)習(xí)過(guò)程中建立豐富的情感體驗(yàn)。教師板著面孔,學(xué)生可能會(huì)掌握有關(guān)的知識(shí)技能,但他們不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,也不會(huì)有積極主動(dòng)的探索熱情。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只是游戲或生動(dòng)的情境才能實(shí)現(xiàn),教師生動(dòng)的語(yǔ)言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題、有探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。
三、激發(fā)學(xué)生情趣,課堂活潑有序
隨著對(duì)學(xué)生主體觀(guān)的重新思考與定位,看一堂好課必需要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。好課應(yīng)是教師努力創(chuàng)設(shè)課堂情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與,甚至可以議論紛紛。課堂教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言聲不絕于耳,教師方式多樣,靈活多變地組織說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,使課堂上人人參與,個(gè)個(gè)活躍。每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì),都有參與的愿望,使每一個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),獲得心智的發(fā)展。
四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)
新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),特別是新概念、新方法的學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供具體的情景,讓學(xué)生在實(shí)際的操作、整理、分析和探索中去體會(huì)數(shù)學(xué)。
五、結(jié)合生活實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化,就是通過(guò)將數(shù)學(xué)教材中枯燥、脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)還原,取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以此來(lái)溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)新課標(biāo)數(shù)學(xué)課本也正朝這個(gè)方向前行。在教學(xué)中,我非常重視以學(xué)生熟悉的,并貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題取代脫離生產(chǎn)、生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
六、尊重學(xué)生需要,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心
不同班級(jí)的學(xué)生會(huì)有不同的特征,同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生也存在一定的差異。好的課程應(yīng)當(dāng)關(guān)注不同學(xué)生的需要,尊重不同學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣等方面的需要。應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題,提出不同類(lèi)型和不同水平的題目,使不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng),都可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。教師在教學(xué)中要恰當(dāng)處理學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中不同類(lèi)型的反饋信息,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。
七、運(yùn)用靈活的方法,適應(yīng)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的要求
教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)根據(jù)不同年齡和不同發(fā)展水平學(xué)生的需要,同時(shí)也要符合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。探索與發(fā)現(xiàn)的方法是需要提倡的,但并不是所有的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)用這樣的方法。新概念、新方法的內(nèi)容需要學(xué)生去探索,有些規(guī)定性的內(nèi)容也可以用接受式的方法。為高年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的活動(dòng)情境與為低年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的活動(dòng)情境會(huì)有很大的差別。
八、為學(xué)生留有思考的空間
好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的,學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的思考的余地。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事,教師是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)效果最終取決于學(xué)生是否參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,積極主動(dòng)的思考。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì),為學(xué)生留有思考的空間。
總之,我們要踏踏實(shí)實(shí)地投入到新課改中,去掉浮躁之氣,將新課程的理念扎扎實(shí)實(shí)地轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行動(dòng)。在課堂教學(xué)中,創(chuàng)造性的用活（未完，下一頁(yè)）
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