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淺論高職院校大學語文課程定位
（作者未知） 2008/10/21
（接上頁）方經濟社會發(fā)展及其產業(yè)結構調整、優(yōu)化、升級需要為依據(jù)，結合技術領域和職業(yè)崗位（群）的實際要求設置和調整專業(yè)培養(yǎng)方向，糾正只根據(jù)學�，F(xiàn)有教師，而不是根據(jù)市場需要設置專業(yè)的傾向。要根據(jù)高等職業(yè)教育的教學規(guī)律和特點，借鑒國外成功的職業(yè)教育經驗，運用現(xiàn)代教育理念，改進理論教學，改革教學方法。要按照職業(yè)資格標準的要求，及時調整課程結構和教學內容。在教學過程中，強調以能力為本，理論知識以應用為目的，理論和實踐完全貫通，實現(xiàn)“理論與實踐”的有機融合。推行單元模塊式教學，對職業(yè)崗位（群）所需要的專業(yè)知識、能力和素質進行分解和重組，增強人才培養(yǎng)的適應性與針對性。學校要將職業(yè)道德教育與職業(yè)素質教育內容融入課程教學中，加強學生職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育。
那么，大學語文課程的定位就要為實現(xiàn)高職院校的辦學性質、辦學目標、辦學功能、辦學定位服務，為高職院校主動適應經濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線需要的思想素質高、實踐技能強、具有良好職業(yè)道德的技術應用型人才而做出自身應有的作用。高職院校應重視高職學生的人文教育、思想品德教育、審美教育、創(chuàng)新教育、職業(yè)道德教育、綜合職業(yè)素質的培養(yǎng)和提高。大學語文課程在整個高職院校教育體系中的定位是為高職學生提高基本語文素質和人文素質以及各種綜合素質的公共基礎課程。
二、大學語文課程在整個高職院校不同專業(yè)中的定位
高職院校根據(jù)經濟建設需要以及市場對人才的需求開設了不同的專業(yè)，例如汽車專業(yè)、機電專業(yè)、計算機專業(yè)、工貿英語、物流管理、酒店管理、市場營銷、水利水電、財會、美術、音樂、旅游、輕工、農林等不同專業(yè)，每個專業(yè)都有自己的課程體系和自己的課程定位。大學語文在每個不同的專業(yè)都應有自己的定位，對每個專業(yè)的學生的素質培養(yǎng)應起到應有的作用。
那么，怎樣才能使大學語文課程定位與專業(yè)有機地結合起來？一是各高職院校圍繞自己的主體專業(yè)建立校本課程。二是在教材內容的取舍上體現(xiàn)在目前還沒有一種具有專業(yè)特色的大學語文教材的情況下，教師要突出專業(yè)特色，對現(xiàn)行教材內容進行取舍，按照因材施教原則，根據(jù)學生的實際情況確定具體教學的內容。因此我們完全可以根據(jù)各專業(yè)學生的專業(yè)愛好及需要來增刪課文內容。如果教的是音樂專業(yè)的學生，則可選取一些詞句優(yōu)美、富有音樂節(jié)奏感的篇章。如蘇軾的《前赤壁賦》、張若虛的《春江花月夜》、白居易的《琵琶行》、李煌的《虞美人》、李商隱的《無題》等題材文章，還可以補充一些古代有關音樂的評論等內容。如果面對的是美術專業(yè)的學生，則可選取那些畫面感強、色彩明快、具有詩情畫意的文章。如王維的山水田園詩、毛澤東的詞等，還可補充一些古代文人（同時常常又是畫家、書法家）的書論、畫論；如果面對的是園林、建筑專業(yè)的學生，則可多選像劇作家李漁《閑情偶寄》中關于農林營造等方面的文章；如果是汽車專業(yè)的學生多選取結合汽車文化方面的文章；如果是旅游專業(yè)的學生就相應選取歷史典故和地理方面的課文……這樣一來，大學語文教學的專業(yè)特色從內容上漸漸凸現(xiàn)出來，相信這樣的取舍一定會令學生興趣大增。對經典美文，學生都要學習的內容，對不同專業(yè)的學生，教師應根據(jù)不同的專業(yè)確定不同的教學重點。如同是蘇軾的《前赤壁賦》，音樂專業(yè)的學生可側重在對語言節(jié)奏感、音樂美的把握以及“嗚嗚然蕭聲”的賞析與想象；同是《琵琶行》，對音樂專業(yè)的學生來說，可把重點放在對“大珠小珠落玉盤”那千百年來不絕于耳的琵琶曲的“聆聽”與感悟上；對美術專業(yè)的學生來說，對“別時茫茫江浸月”那一種離別情境的理解與構想則又成了他們的重點；而對服裝專業(yè)的學生來說，可引導他們由青衫進而對古代官服加以識別與再繪……學生對自己專業(yè)的興趣與熱愛，定能為我們的語文課堂營造出一片生機勃勃、富有創(chuàng)造精神的新天地。在教學方法的選擇上根據(jù)不同專業(yè)的學生所具有的其性格特點及愛好特長具有的專業(yè)特色來選擇不同的教學方法，如音樂專業(yè)的學生大多格外向、活潑、善表演，有很不錯的音色和標準的普通話；美術專業(yè)的學生喜安靜，善用色彩、畫面來思維。如教李煌的《虞美人》時，音樂專業(yè)學生可讓其聲情并茂美聲清唱，極富表現(xiàn)力地把作者那種故國之思、昨是而今非之感唱出來，課堂一片悲寂。這一唱，意境全出，遠比師生反復的朗讀和教師仔細講解更有效。如服裝設計專業(yè)的學生學習《衛(wèi)風。氓》時，教師可讓學生想象女主人公各個時期（婚前、新婚、婚后）的著裝，將其勾勒出來，來一次作品展示會，效果很不錯。
三、大學語文課程在高職院校所有公共課程中的定位
1999年6月22日，教育部頒發(fā)了《關于學習貫徹全國教育工作會議精神和﹤中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定﹥的通知》。2004年，中共中央和國務院頒布了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，2005年l月17—18日，中共中央召開了（未完，下一頁）
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