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淺談班主任對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
（作者未知） 2010/11/25
摘要:班主任不但肩負(fù)著教書育人的重任,也是一個(gè)班級(jí)的組織者、教育者和管理者,是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。
關(guān)鍵字:學(xué)困生;賞識(shí);心靈
轉(zhuǎn)化學(xué)困生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。是否做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作,直接關(guān)系到全面貫徹國(guó)家教育方針,推進(jìn)素質(zhì)教育,培育社會(huì)主義新人,提高全民族素質(zhì)的重大問(wèn)題。
在多年的班主任工作中,我深刻認(rèn)識(shí)到,要做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作必須做到以下幾點(diǎn)。
一、用愛心去溫暖學(xué)困生的心靈
轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要一個(gè)過(guò)程,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事,不可能“一蹴而就”、“一勞永逸”。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的內(nèi)心是十分敏感的、矛盾的。學(xué)困生的心理特點(diǎn)通常表現(xiàn)為:強(qiáng)烈的自尊心與得不到尊重的矛盾;自卑與反抗自卑的矛盾。學(xué)困生復(fù)雜的心理特點(diǎn)也決定了他們具有較強(qiáng)的心理防御機(jī)制,只有讓學(xué)困生敞開心扉以便更好的了解他們,才能有效地轉(zhuǎn)化他們。學(xué)困生在進(jìn)步的過(guò)程中極易出現(xiàn)反復(fù),這也是很正常的現(xiàn)象,只要廣大教師、班主任與學(xué)困生心連心,保持心靈相通,抱著滿腔熱忱,遵循因人施教的原則,進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育,并與學(xué)校、家庭和社會(huì)密切配合,共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),一定會(huì)獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的經(jīng)驗(yàn)千條萬(wàn)條,核心就是多給學(xué)困生奉獻(xiàn)愛心,讓愛的陽(yáng)光溫暖學(xué)困生的心靈,讓愛的雨露滋潤(rùn)學(xué)困生的成長(zhǎng)。
二、用賞識(shí)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)
羅丹說(shuō)過(guò):“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。學(xué)困生一樣有其閃光之處,關(guān)鍵在于我們能否用心去尋找、發(fā)現(xiàn)那些隱藏在問(wèn)題和缺點(diǎn)下的閃光點(diǎn)。教育教學(xué)過(guò)程中,多數(shù)教師、班主任可能都曾遇到過(guò)成績(jī)、品德都不好的“雙學(xué)困生”,那么如何對(duì)待這些學(xué)困生呢?我認(rèn)為教師應(yīng)該充分肯定他們所取得的每一點(diǎn)成績(jī),尤其是對(duì)那些落后程度比較嚴(yán)重的學(xué)生,更應(yīng)該用“放大鏡”去尋找他們淹沒(méi)于問(wèn)題與缺點(diǎn)之中的“閃光點(diǎn)”和細(xì)微的進(jìn)步,及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)。這樣才能重新點(diǎn)燃他們自尊心的火種,獲得克服缺點(diǎn)、發(fā)奮進(jìn)取的勇氣和自信。美國(guó)現(xiàn)代著名的心理學(xué)家亞伯拉罕•馬斯洛認(rèn)為,及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、充分地肯定一個(gè)人所取得的成績(jī),能使他產(chǎn)生“最佳情緒體驗(yàn)”。班主任應(yīng)有意創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)困生也品嘗到成功的喜悅。
三、用恒心去觸動(dòng)學(xué)困生的心靈
俗話說(shuō):“學(xué)壞三天,學(xué)好三年”。我們要轉(zhuǎn)化、教育好學(xué)困生,并不是一朝一夕的事,而是必須堅(jiān)持不懈、持之以恒地對(duì)其進(jìn)行教育,進(jìn)行引導(dǎo)。我們當(dāng)中有些教師對(duì)一些經(jīng)過(guò)三番五次的教育后仍無(wú)明顯改正的學(xué)困生往往失去信心,認(rèn)為這些學(xué)生已經(jīng)“無(wú)藥可救”了,其實(shí)只要我們回過(guò)頭來(lái)想一想,我們對(duì)這些只有十幾歲的學(xué)生來(lái)說(shuō),是不是把教育目標(biāo)定得太高了,給他們的壓力是不是太大了,把他們的行為是否看得過(guò)分嚴(yán)重了,我們這些成年人在他們這個(gè)年齡是否就很完美呢?他們必竟還屬于未成年人,思想意識(shí)還比較淡薄,正處于好動(dòng)、貪玩、好奇心較強(qiáng)的時(shí)期,對(duì)于那種緊張的學(xué)習(xí)生活他們還適應(yīng)不了,于是他們緊張的情緒就會(huì)通過(guò)干擾別人來(lái)釋放,他們的舉動(dòng)有些純粹是惡作劇,而不是有意傷害別人,他們的目的只是引起學(xué)校、班主任和同學(xué)的關(guān)注。因此,作為教師更應(yīng)該用恒心去觸動(dòng)學(xué)困生的心靈。
四、用耐心去感化學(xué)困生的心靈
與好學(xué)生相比,學(xué)困生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好或紀(jì)律差,長(zhǎng)期受冷落、歧視,他們一般都很心虛,對(duì)外界極敏感,外表又套有一層硬殼,但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此,一旦他們犯錯(cuò),班主任一定要做到心平氣和、坦誠(chéng)相見、以誠(chéng)相待,切忌動(dòng)不動(dòng)就當(dāng)眾批評(píng)、挖苦,或者變相體罰,否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心,增加轉(zhuǎn)化工作的難度。學(xué)困生意志力薄弱,自控力差,行為極易反復(fù)無(wú)常,所以做學(xué)困生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一兩次談心他們就能徹底改好。遇到學(xué)困生不良行為出現(xiàn)反復(fù)情況,班主任一定要有耐心,并客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因,做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo),防微杜漸。當(dāng)然,這里所指的耐心教育并不是消極等待,而是要做有心人,為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。
新的世紀(jì)面臨新的挑戰(zhàn),班主任工作無(wú)疑也將面臨著種種新的課題。對(duì)學(xué)困生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體,教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們、研究他們,將融融的師愛灑向他們,讓這些遲開的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露,健康成長(zhǎng)。只要我們用一顆真誠(chéng)關(guān)愛的心去開啟不同學(xué)生心房的門鎖,定能給學(xué)生帶去和煦的春風(fēng),給班級(jí)帶來(lái)亮麗的風(fēng)景。播種希望給所有的學(xué)困學(xué)生,收獲學(xué)生的歡樂(lè)給自己,我會(huì)繼續(xù)在這條曲折的道路上撒下希望的種子。
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