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淺談對(duì)素質(zhì)教育條件下德育管理的再認(rèn)識(shí)
（作者未知） 2010/11/26
（接上頁(yè)）的片面和絕對(duì)做法，沒(méi)有把管理對(duì)象的差異在管理目標(biāo)和管理方式中反映出來(lái)，管理的層次和多祥性無(wú)從體現(xiàn);二是違背管理的自身規(guī)律，對(duì)管理目標(biāo)可能產(chǎn)生的約束作用缺乏準(zhǔn)確的估價(jià)。制定不切實(shí)際的管理約束機(jī)制.總目標(biāo)與子目標(biāo)間沒(méi)有必然聯(lián)系，使管理名存實(shí)亡，造成管理失控。
2.在管理意識(shí)上.由被動(dòng)型管理向主動(dòng)型管理將變
應(yīng)試教育模式下的管理活動(dòng)，由于受考試這根指揮棒的影響，管理的一切活動(dòng)均以應(yīng)試為中心，以高分為最終目的，使得管理成為簡(jiǎn)單的強(qiáng)制約束，喪失了其引導(dǎo)、教育、塑造的豐富內(nèi)涵。這種思想指導(dǎo)下的德育管理.沒(méi)有把管理當(dāng)做一種有效和必須的德育手段，管理成了游離于教育之外的可有可無(wú)的形式，從某種意義上變成了一種應(yīng)付、應(yīng)急式的被動(dòng)型管理。
這種狀況的出現(xiàn)，同傳統(tǒng)教育缺乏管理必要性的認(rèn)識(shí)和不重視德育管理有直接關(guān)系。管理就其本質(zhì)來(lái)講，也是一種教育活動(dòng)。因此，管理就是教育。教育捅蓋管理則成為題中應(yīng)有之義。確立主動(dòng)型的德育管理模式，就是在充分汲取應(yīng)試教育中被動(dòng)、機(jī)械管理的教訓(xùn)基礎(chǔ)之上。將管理這一行之有效的教育形式引入德育體系，使管理成為德育體系不可分割的有機(jī)組成部分。首先。這是素質(zhì)教育條件下德育的重要內(nèi)容和必然趨勢(shì)。傳統(tǒng)德育體系過(guò)于倚重說(shuō)教式教育，并否認(rèn)和排斥管理，特別在極“左.”路線的時(shí)代更是如此。這種情況。說(shuō)到底是對(duì)管理的作用和地位認(rèn)識(shí)不清。有效地解決這一問(wèn)題，沒(méi)有管理的主動(dòng)參與是不可想像的，這是建立主動(dòng)型管理模式的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。其次.管理要主動(dòng)參與德育體系。素質(zhì)教育條件下德育較之于傳統(tǒng)德育，其目標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)、湯蓋面均包括了嶄新的內(nèi)容。完成這樣的教育過(guò)程，要求管理在指導(dǎo)思想利方式方法上做出全新的調(diào)整。管理的著眼點(diǎn)著力點(diǎn)不能僅僅局限于對(duì)人和物的機(jī)械管理，而必須樹(shù)立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的管理意識(shí)，真正發(fā)揮管理在提高育人質(zhì)量方面的促進(jìn)和保證作用。當(dāng)然，這并不意味著對(duì)教育的摒棄:隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，可以預(yù)見(jiàn)。管理在德育中的地位將會(huì)越來(lái)越顯著，教育和管理作為兩種基本方式必將更加有力地推動(dòng)德育邁向新水平。
另外，管理在德育體系中的主動(dòng)介入和有機(jī)滲透，為進(jìn)一步增強(qiáng)德育的可操作性提供了新的途徑。管理在德育中發(fā)揮作用，要通過(guò)制定明確的管理目標(biāo).使得德育在目標(biāo)、指標(biāo)的制定和評(píng)價(jià)方面有了清晰可鑒的標(biāo)準(zhǔn)。使量化評(píng)價(jià)成為可能，為德育體系走向完善和規(guī)范化開(kāi)辟了新的思路。
3.在管理形式上，由分嵌型、無(wú)序型管理向整體型、系統(tǒng)型管理轉(zhuǎn)變
管理活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)工程。如上所述，管理意識(shí)不到位.管理手段簡(jiǎn)單創(chuàng)一、缺乏全局觀念的指導(dǎo)思想。必然使管理處于無(wú)序和分散的狀態(tài)，制約管理作用的有效發(fā)揮。因此，從系統(tǒng)和全局的高度出發(fā).充分認(rèn)識(shí)整體系統(tǒng)型管理體系在德育體系中的重要地位，樹(shù)立科學(xué)的管理觀，精心設(shè)計(jì)管理指標(biāo)和體系，使管理有機(jī)融人德育的全過(guò)程，是德育管理能否發(fā)揮作用的關(guān)鍵。
整體型管理需要突破傳統(tǒng)德育管理模式的條條框框，對(duì)影響管理過(guò)程中的各種因家及其相互關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)地分析研究，用系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)把握德育管理的框架和體系。系統(tǒng)分析的特點(diǎn)是:解決管理問(wèn)題時(shí)，要從全局出發(fā)進(jìn)行分析和研究，制訂出妥善、正確的方案。結(jié)合素質(zhì)教育的基本要求，這樣一種管理模式，至少包含以下幾個(gè)方面:一是系統(tǒng)觀點(diǎn)。就是運(yùn)用系統(tǒng)思想和系統(tǒng)分析方法來(lái)指導(dǎo)管理的實(shí)踐活動(dòng)。管理絕不是簡(jiǎn)單的行政指令，它本身就是涵蓋目標(biāo)、準(zhǔn)則、組織等在內(nèi)的完整系統(tǒng)，同時(shí)也是德育體系的子系統(tǒng)，是管理活動(dòng)的運(yùn)行載體。二是市場(chǎng)觀點(diǎn)。這是規(guī)范、推動(dòng)管理活動(dòng)的基本動(dòng)力。同傳統(tǒng)德育管理相區(qū)別的是，市場(chǎng)機(jī)制下的德育管理不單靠行政指令的約束力來(lái)驅(qū)動(dòng)、而是以效益原則和利益原則作為基本的驅(qū)動(dòng)手段、這是市場(chǎng)機(jī)制下德育管理模式的重要特征。三是素質(zhì)觀點(diǎn)。包括管理雙方的素質(zhì)。這個(gè)素質(zhì)主要指人們具有知識(shí)和能力的總和。在素質(zhì)教育條件下，一切管理手段和方式都是以提高被管理者的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)的，管理的全過(guò)程都是緊緊圍繞這個(gè)中心展開(kāi)的，管理的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也從注重考試分?jǐn)?shù)高低。轉(zhuǎn)化為對(duì)行為方式的直接約束。四是服務(wù)觀點(diǎn)，管理的全部活動(dòng)，歸根結(jié)底是促使被管理者接受管理，因此，必須把被管理者置于突出地位。管理者要擺正位置，放下架子，改變傳統(tǒng)管理者居高臨下、頤指氣使的面孔，真正樹(shù)立為被管理者服務(wù)的意識(shí)。管理方式和管理體系也要體現(xiàn)出這個(gè)思想。五是創(chuàng)新觀點(diǎn)。從某種意義上說(shuō)，創(chuàng)新是管理的生命。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，就是在保證“.慣性運(yùn)行”的前提下。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，利用一切可能的機(jī)會(huì)和條件進(jìn)行變革，從而使管理更加適應(yīng)外部環(huán)境和管理對(duì)象的變化，建立起一個(gè)充滿活力的自適應(yīng)系統(tǒng)。
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