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淺談如何使學(xué)生顯示主體作用
（作者未知） 2010/11/26
摘要:本文從三個方面探析了新課程下初中英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的方法。
關(guān)鍵詞:英語教學(xué);學(xué)生的主體作用;教學(xué)手段
要讓初中英語教學(xué)效果有效高效,就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生變消極被動的學(xué)習(xí)為積極主動的學(xué)習(xí)。教師如何在初中英語教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的主體參與呢?我認(rèn)為可從以下三個方面入手:
一、更新理念,突出其主體作用
(一)確立其主體作用。1.在英語教學(xué)中,確立他們的主體地位十分重要。廣大教師要面向全體學(xué)生,確立學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中,學(xué)生既是教育的對象,又是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生不是知識的消極接受器,只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,通過學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實際活動,才能取得很好的教學(xué)實效。2.使教師的主導(dǎo)作用得到發(fā)揮。教學(xué)過程是師生共同活動的過程,學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下積極主動地學(xué)習(xí)。在課堂上教師要善于充當(dāng)“導(dǎo)演”,為學(xué)生布置他們感興趣的“任務(wù)”,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使他們在學(xué)習(xí)過程中聚精會神、主動參與、竭盡所能地為完成“任務(wù)”而主動積累、理解和實踐。3.師生合作完成練習(xí)。在中學(xué)英語具體教學(xué)過程中,為了貫徹“交際性”原則,新教材推出了“任務(wù)型語言教學(xué)”這一教學(xué)模式。它要求教師在課堂活動中,特別是在任務(wù)活動的步驟中分別扮演好“強(qiáng)化記憶者”“示范表演者”“組織者”“裁判員”和“記分員”的角色。
(二)教學(xué)觀點要正確。教師不僅要把書本知識傳授給學(xué)生,而且要開啟學(xué)生的心智,使他們有能力去自己獲取更多的知識。教師的任務(wù)主要不在于教給學(xué)生多少具體知識,而在于是否把基礎(chǔ)知識、基本原理和學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。教師的“教”不可能代替學(xué)生的“學(xué)”,而學(xué)生的掌握和運(yùn)用則要通過自己的反復(fù)實踐才能完成。
二、評價方法需多樣有效,促進(jìn)學(xué)生主體的作用
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出:要“建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系”;要“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系”;要“建立課程不斷發(fā)展的評價體系”。新的教學(xué)評價體系,具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功效。
(一)對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行評價。教師不能上無準(zhǔn)備的課,學(xué)生也不上未預(yù)習(xí)的課。如果沒預(yù)習(xí),再加上講英語的環(huán)境不好,課堂氣氛根本活躍不起來。要使課堂氣氛活躍起來,有必要對學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控和評價。
(二)對他們的課堂行為進(jìn)行評價。教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行課堂活動的評價,可以使課堂活動中學(xué)生由被動變主動,氣氛由沉悶變活躍。鑒于任務(wù)型語言教學(xué),可以開展小組活動。教師對活動的方法、目的和時間做出明確的要求,最好還要加以示范。對學(xué)生活動的結(jié)果進(jìn)行比較客觀、準(zhǔn)確的評價,可采取當(dāng)場發(fā)的做法,定時累計,根據(jù)分值高低進(jìn)行獎懲,這樣才會極大限度發(fā)揮學(xué)生的活動參與性。
(三)用練習(xí)來檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)鞏固對學(xué)生至關(guān)重要,復(fù)習(xí)程度如何很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的結(jié)果。教師可采用對學(xué)生復(fù)習(xí)作業(yè)完成情況進(jìn)行評價的方法,分ABC三個等級及給予對應(yīng)分值。這樣能使學(xué)生復(fù)習(xí)作業(yè)完成得較好,鞏固所學(xué)知識、學(xué)習(xí)成績有較明顯提高,主動學(xué)習(xí)的積極性會大大增強(qiáng)。
(四)實行家校合作。邀請家長到校與教師共同參與評價,雙方交流信息,以不斷提高教學(xué)水平。在實際操作時,有必要在家長參與評價之前,對其進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),幫助家長了解評價的目的和內(nèi)容,熟悉評價的過程和程序,以及如何使用評價工具及技巧等。
三、用多樣的教學(xué)手段與環(huán)境激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣
“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”。對于學(xué)生來說,“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果,而學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和強(qiáng)化都離不開教師的激發(fā)和培養(yǎng)。
(一)運(yùn)用輕松、活潑的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的主體參與意識。教師積極的情感(動機(jī)、自尊、自信、愉快或喜悅等)可以決定課堂的氣氛,課堂氣氛又影響著學(xué)生的情緒,而學(xué)生的情緒則直接關(guān)系到教學(xué)的效果。師生之間心理相容,感情真摯,學(xué)生對教師就會更尊重,對教師的教學(xué)也更易接受。反之則會使學(xué)生覺得緊張,甚至產(chǎn)生焦慮情緒,給學(xué)生造成精神上的壓抑感。
(二)運(yùn)用各種各樣的教學(xué)手段,增強(qiáng)其主體參與。語言只有在一定的情景中才有意義,才會形象生動,也才會有利于理解和掌握�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出:教師在課堂教學(xué)中需設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實際創(chuàng)造交際活動情景,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使他們能夠積極參與語言實際活動。
總之,努力提高學(xué)生的主體參與意識,培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性,從而使他們更有效地掌握知識、發(fā)展個性,使知識、能力、個性和目標(biāo)統(tǒng)一起來,實現(xiàn)個體素質(zhì)的提高,真正成為適應(yīng)社會發(fā)展需要的有用之材。
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