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教之道 德為先——關于傳統(tǒng)文化智慧與中等職業(yè)學校德育管理方略之探討
（作者未知） 2010/11/29
論文摘要:本文從中國傳統(tǒng)文化智慧出發(fā)，結合東莞市長安職業(yè)高級中學在德育管理中的實踐，探討中等職業(yè)學校德育管理方略。
論文關鍵詞:中國傳統(tǒng)文化智慧;中等職業(yè)學校;德育管理
中華民族的傳統(tǒng)文化源遠流長，內(nèi)容豐富，義理宏深。從《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》到《增廣賢文》，從《大學》《中庸》到《論語》，從“吾日三省吾身己所不欲勿施于人”至修身、齊家、治國、平天下”，先賢們關于道德智慧的思考和熠熠生輝的論述，散發(fā)著傳統(tǒng)文化的魅力，閃爍著道德思想的靈光，滋潤著華夏民族的道德之樹，啟迪著炎黃子孫的理性思維，推動著中華民族的進步和發(fā)展，為今天的德育工作提供永流不竭的源泉。
東莞市長安職業(yè)高級中學通過深入研究傳統(tǒng)文化，認真思索現(xiàn)代德育現(xiàn)象，從辦學實際出發(fā)，明確了“德育為首，教學為主，育人為本”的辦學宗旨，制定了“敬業(yè)樂群，手腦并用，金的人格，鐵的紀律”的十六字校訓，建立了以“一條主線，四個意識，八個習慣”(愛國主義思想教育；居安思危、富而思學、艱苦奮斗、成才成人；生活習慣、飲食習慣、衛(wèi)生習慣、文明禮貌習慣、學習習慣、愛護節(jié)約公物習慣、勞動習慣、健身習慣)為核心的德育框架，圍繞打造特色德育的辦學理念，以轉化后進生為突破口，以學生良好行為習慣的養(yǎng)成為切入口，構建全員參與、全程管理和全方位滲透的德育管理模式。創(chuàng)造性地開拓了一系列德育工作新途徑，使學校的各項工作逐步走上了制度化、科學化、規(guī)范化和現(xiàn)代化的管理軌道，校風建設穩(wěn)步提高。
一、“大學之道，在明明德”——教之道。德為先的辦學思路
大學之道，在明明德……——《大學》學校在教育管理的實踐中，深刻認識到培養(yǎng)人才最大的困難是道德建設。建校初期，學校德育工作形勢比較嚴峻，學生違法亂紀現(xiàn)象嚴重，有些班級甚至連起碼的課堂秩序都難以維持。學生的德育工作該如何下手，該從何處著手，成了學校教育工作急需解決的首要問題。學校領導班子經(jīng)過認真研究，決定以德育為先導，通過德育提高學校管理水平和辦學質(zhì)量。
經(jīng)過不懈努力，學校的面貌煥然一新，學生良好的精神風貌受到了社會各屆人士的高度贊揚，畢業(yè)生良好的行為習慣也得到了很多用人單位的高度評價。目前，學校已成為了廣東省中等職業(yè)學校校長培養(yǎng)中心的德育教育示范基地，接待來自海南、青海、江西、陜西、湖南和本省的兄弟學校參觀交流�！吨袊逃龍蟆贰兜掠龍蟆泛蜁缰萑請蟆返让襟w曾專題報道學校德育工作所取得的出色成績。原國家教育部德育處處長王揚南來學校視察工作時贊嘆：“長安職中的德育工作思路清晰、措施得力、成效顯著，可以作為全國中等職業(yè)學校德育管理的典范�！币驗樾ｏL良好，學校被評為國家級重點中等職業(yè)學校、廣東省首批“綠色學�！�、廣東省首批“書香校園”、東莞市文明單位和東莞市文化建設標兵學校。從2002年開始，學校連續(xù)九次獲得東莞市教育質(zhì)量一等獎。
二、教不嚴。師之惰——從嚴治校的管理方略
教不嚴，師之惰�！度纸�(jīng)》學校堅持從嚴治校，從嚴治校，以愛心為基礎。愛心是德育的核心。學校每位教師都將愛心滲透進德育之中，把愛心貫穿于教育的每一個環(huán)節(jié)。教師理解學生，信任學生，欣賞學生，感化學生。因為愛學生，所以就必須高標準，嚴要求，而不能遷就和放縱學生，而是從思想、學習和行為等方面嚴格要求學生。學校每一位教師都牢記：嚴而有愛，嚴而有序，嚴而有度，嚴而有方。
制度育人是學校從嚴治校的有效措施之一。學校制定了一系列學生管理制度，包括《學生獎懲條例》《學生德育量化獎扣分細則》《級風星級評比標準》等，涵蓋學習生活的方方面面，學生在校期間的任何表現(xiàn)都可以在這些制度文件上查找到相應的獎懲條款，可以說是學校的“德育大典”。當然，學校制定校紀校規(guī)，是用來教育學生，而不是約束學生。
三、有教無類——以轉化后進生為突破口和超市模式第二課堂的德育特色
有教無類。——《論語•衛(wèi)靈公》學校把后進生稱為“暫時后進生”，相信通過愛心教育能幫助他們轉變。根據(jù)學校生源復雜、后進生集中的實際情況，我們提出并實施“建立臺帳、專題研討、愛心補救、結對幫扶”的育人工程，努力做到不拒絕一個差生，不歧視一個差生，不放棄一個差生。每學期開學，每位科任老師都會主動去幫扶1—2名學生，根據(jù)學生的家庭背景和個性特點，制定可操作的幫助方案。學校提出了“超市模式第二課堂”(教育部立項課題)的概念，通過組織開展豐富多彩的第二課堂活動，發(fā)現(xiàn)學生的特長，發(fā)展學生的個性，并注意強化學生的興趣與能力培養(yǎng)，為學生的自主學習提供條件，創(chuàng)設氛圍。
“超市模式第二課堂”的開展，活躍了師生的文娛活動，更為學生的健康成長提供了廣闊的發(fā)展空間，給學生進行自我鍛煉提供了一個大舞臺。 （未完，下一頁）
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