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大學(xué)“通才教育”背景下《學(xué)校體育學(xué)》課程教學(xué)改革論析
（作者未知） 2010/11/30
論文關(guān)鍵詞：學(xué)校體育學(xué)；通才教育；教學(xué)改革
論文摘要：《學(xué)校體育學(xué)》是體育教育專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)理論課。在通才教育背景下，如何深化這門課程的教學(xué)改革，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價體系等四個方面進行了初步的探討。
近幾年來，我國高等教育規(guī)模迅速膨脹，經(jīng)過五六年連續(xù)、跨越式的發(fā)展，我國大學(xué)在校生人數(shù)已是世界第一。從現(xiàn)代社會對人才的要求出發(fā)，高校人才培養(yǎng)主體是“通才”。通才教育的目的是使學(xué)生能打破專業(yè)化的狹窄限制，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，做到文武兼?zhèn)�，既懂科學(xué)，又有文化，而且有教養(yǎng)。《學(xué)校體育學(xué)》課程是高師體育教育專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)理論課，他肩負著教育理論知識的灌輸和學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)的雙重任務(wù)，因此，隨著通才教育模式的改革，對《學(xué)校體育學(xué)》課程內(nèi)容體系、教學(xué)方法和手段進行如何適應(yīng)改革的研究，具有現(xiàn)實意義。
1何謂通才教育
現(xiàn)代意義上的通才教育起端于20世紀50年代的英美等西方國家，強調(diào)以人為本，以人的自我實現(xiàn)為根本目標(biāo)，要求自由、平等、個性解放，它具有以下明顯特征:知識的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性;內(nèi)容的綜合性和廣泛性;教育形式的多樣性和靈活性。
當(dāng)今高等師范教育的通才教育，是指所有大學(xué)生均應(yīng)接受的、專業(yè)以外的共同內(nèi)容的教育，應(yīng)著眼于培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來社會要求的、高素質(zhì)的、從事基礎(chǔ)教育的人才，倡導(dǎo)培養(yǎng)適合地方教育發(fā)展需要的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的通用型基礎(chǔ)教育人才。具體到體育教育專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的《學(xué)校體育學(xué)》課程，按照“通才”培養(yǎng)模式，在教學(xué)理念上著眼于未來，強化創(chuàng)造與開放性;在教學(xué)內(nèi)容上著眼于時代，強化廣泛與實用性;在教學(xué)方法上著眼于發(fā)展，強化多樣與針對性;在評價體系上著眼于教學(xué)對象，強化適用與科學(xué)性。只有這樣，《學(xué)校體育學(xué)》課程教學(xué)才符合社會對培養(yǎng)人才要求的大環(huán)境，培養(yǎng)的人才才是現(xiàn)實社會教育所需要的“通才”。
2《學(xué)校體育學(xué)》在體育教育專業(yè)及相關(guān)專業(yè)中的地位與作用
《學(xué)校體育學(xué)》是全國體育教育專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)體育教師的一門重點專業(yè)性理論課程，是國家教育部1997年頒布的《全國普通高等學(xué)校體育專業(yè)本科專業(yè)課程方案》中規(guī)定的九門必修主干課程之一，通過教學(xué)使學(xué)生從理論上正確認識學(xué)校體育在學(xué)校教育中的地位和作用;明確體育教師應(yīng)具備的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)能力;培養(yǎng)學(xué)生運用理論指導(dǎo)學(xué)校體育工作的實踐能力;提高學(xué)生獨立思考和分析與解決問題的能力，增強學(xué)生在學(xué)校體育課程改革中的適應(yīng)與創(chuàng)新能力等。
《學(xué)校體育學(xué)》課程在體育教育專業(yè)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生的整個知識能力結(jié)構(gòu)中發(fā)揮著支柱核心作用，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的教育學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué)、運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)等基礎(chǔ)課程中的理論與知識及專項運動技能，通過本門課程的整合式教學(xué)與學(xué)習(xí)，與他們畢業(yè)后所從事的體育教師工作有機地結(jié)合起來，提高他們將來成為體育教師的綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)實踐能力。
3進行教學(xué)改革的思路和具體辦法
3. 1教學(xué)觀念的改革
傳統(tǒng)的《學(xué)校體育學(xué)》教學(xué)觀念往往偏重于單純傳授知識而忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，因此，必須提出“體育通才”教育，這就要求在(學(xué)校體育學(xué)》的教學(xué)中，要從教育觀念上有所轉(zhuǎn)變，要堅持以人為本的理念，不斷適應(yīng)社會變化與人才培養(yǎng)的需要;體現(xiàn)時代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性。從以接受學(xué)習(xí)為中心，向培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力轉(zhuǎn)變;從以學(xué)科為中心，向以社會需求為中心轉(zhuǎn)變;從以發(fā)展智力為中心，向發(fā)展智力和非智力協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)變;從學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識技能，向?qū)W生主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變;從一次性學(xué)習(xí)，向終身學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變。在課程改革中優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新體系結(jié)構(gòu);運用先進教學(xué)手段方法，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提倡教學(xué)互動;堅持全面素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3. 2教學(xué)內(nèi)容的改革
自2007年起我們對《學(xué)校體育學(xué)》教學(xué)大綱進行了修改，在教學(xué)內(nèi)容的取舍上加大力度削枝強干、力求精新，大幅度地舍棄、整合部分內(nèi)容，做到主線問題歸納精講，相關(guān)問題拓展粗講。同時，調(diào)整好和其他相關(guān)理論課程、運動技術(shù)專業(yè)課程的關(guān)系，劃清知識的歸屬和側(cè)重，避免重復(fù)或脫節(jié)。
3. 2. 1處理好具體內(nèi)容的系統(tǒng)性，相關(guān)知識的連續(xù)性和符合時代的前瞻性
對原《學(xué)校體育學(xué)》內(nèi)容體系總的思路是進行整合、刪減或增加，注重內(nèi)容的系統(tǒng)性和相關(guān)知識的連續(xù)性，各章節(jié)盡量反映出比較前沿的內(nèi)容。具體由三個基本板塊構(gòu)成，即學(xué)校體育概論、體育教學(xué)基本原理、課外體育基本內(nèi)容。刪去學(xué)校體育科學(xué)研究和運動訓(xùn)練的有關(guān)原理等內(nèi)容，增加“學(xué)校體育思想”，“學(xué)校體育的本質(zhì)、價值與功能”，“學(xué)校體育環(huán)境”，“學(xué)校體育與養(yǎng)成教育”，“學(xué)校體育與終身體育”，“學(xué)生與（未完，下一頁）
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