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試析從TTA看英國(guó)教師教育
（作者未知） 2010/11/30
（接上頁(yè)）和革新上獲得了更多的自主權(quán)，TTA的職權(quán)范圍再次被擴(kuò)大。在教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展倍受關(guān)注的情況下，TTA不僅負(fù)責(zé)管理人職教師的培訓(xùn)工作，而且負(fù)責(zé)管理在職教師的培訓(xùn)工作�？紤]到學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷不僅是在課堂上形成，與他們接觸的全體教職人員也會(huì)對(duì)其成長(zhǎng)產(chǎn)生極大影響，在職培訓(xùn)的對(duì)象擴(kuò)大到了學(xué)校的全體工作人員。
2005年，政府立法規(guī)定成立了培訓(xùn)發(fā)展委員會(huì)(Training and Development Agency for schools, DTA )，并把TTA的若干工作委托給TDA , TDA的戰(zhàn)略目標(biāo)主要包括:(1)保證有足夠多的高質(zhì)量教師進(jìn)人教育領(lǐng)域。在保證數(shù)量的前提下，TDA現(xiàn)在更關(guān)注的是人職教師對(duì)教學(xué)工作的適應(yīng)程度。他們必須具有教學(xué)能力，同時(shí)對(duì)教學(xué)工作又是充滿熱情、盡職盡責(zé)的。(2)保證人職教師的質(zhì)量。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的質(zhì)量控制尤為重要，TDA的目標(biāo)是發(fā)展其在教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展中的參與程度，提高對(duì)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資金支持，并保障教師培訓(xùn)質(zhì)量。(3)保證在職教師的質(zhì)量。TDA特別關(guān)注教師的持續(xù)專業(yè)發(fā)展，預(yù)期到2009年，使全國(guó)所有學(xué)校普遍推行持專業(yè)發(fā)展的項(xiàng)目。(4)對(duì)學(xué)校管理層面上的支持。2005年4月，TDA的工作范圍已發(fā)展到幫助學(xué)校更好地部署學(xué)校成員，還直接與學(xué)校進(jìn)行交流合作促進(jìn)它們的改進(jìn)工作，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等方式使所有的教職人員能更方便快捷地獲得教師培訓(xùn)知識(shí)。
三、TTA所反映出的英國(guó)教師教育改革的特點(diǎn)
(一)增加經(jīng)濟(jì)投入，解決教師短缺問(wèn)題，提高教師質(zhì)量
中小學(xué)教師短缺，特別是數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科教師嚴(yán)重短缺的問(wèn)題是長(zhǎng)期以來(lái)一直困擾英國(guó)教育的重大問(wèn)題。2000年，英國(guó)政府增加了對(duì)TTA的投資數(shù)額，這些資金一方面用來(lái)做宣傳工作，為想要從事教學(xué)工作的人員提供咨詢和幫助。另一方面，TTA為參加人職培訓(xùn)的教師提供大量的經(jīng)濟(jì)資助，數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的教師將會(huì)獲得更多的資金。通過(guò)提高人職教師的經(jīng)濟(jì)待遇，吸收了大量的高素質(zhì)人才從事教學(xué)工作，有效解決了教師短缺的問(wèn)題，提高了教師的質(zhì)量。
(二)入職培訓(xùn)和在職培訓(xùn)一體化，逐步擴(kuò)大培訓(xùn)范圍
為了吸收更多高質(zhì)量的教師，TTA負(fù)責(zé)向外界人士提供各種人性化的咨詢和服務(wù)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由開(kāi)始單純負(fù)責(zé)人職教師培訓(xùn)，發(fā)展到對(duì)全體在職教師培訓(xùn)，說(shuō)明了英國(guó)教師職前職后教育的一體化的發(fā)展趨勢(shì)。這一舉措有力地促進(jìn)了教師在整個(gè)職業(yè)生涯中的專業(yè)發(fā)展，也將進(jìn)一步促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。更值得一提的是，為了促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，TTA不僅要求對(duì)負(fù)責(zé)教學(xué)的教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，培訓(xùn)的對(duì)象已經(jīng)擴(kuò)大到學(xué)校中的每一位教職人員，做到充分發(fā)揮每一個(gè)成員的力量，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
(三)加強(qiáng)國(guó)家對(duì)教師教育的干預(yù)力度，實(shí)行教師教育認(rèn)證制度
近幾十年來(lái)，教師教育成為英國(guó)政府教育政策的一個(gè)核心內(nèi)容。英國(guó)政府加大了對(duì)教師教育的管理和控制力度，把教師教育的發(fā)展作為國(guó)家教育發(fā)展的突破口。1984年，英國(guó)成立教師教育認(rèn)證委員會(huì)(LATE)，對(duì)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)人認(rèn)證，以此來(lái)加強(qiáng)政府對(duì)教育的管理。1994年，政府權(quán)限進(jìn)一步擴(kuò)大，新設(shè)立了“教師培訓(xùn)署”，取代CATE，專門(mén)負(fù)責(zé)認(rèn)證各種教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資格，并評(píng)估教師培訓(xùn)的質(zhì)量，進(jìn)一步提高了教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)證的專業(yè)化程度。同時(shí)，將教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)證直接與教師資格的頒布相掛鉤，有效保障了教師培訓(xùn)的質(zhì)量。
四、啟示
(一)提高師范生的經(jīng)濟(jì)待遇，保證教師的數(shù)量和質(zhì)量
TTA通過(guò)提高人職教師的經(jīng)濟(jì)待遇，有效解決了教師在數(shù)量和質(zhì)量上存在的問(wèn)題，吸引了更多優(yōu)秀人才從事教育工作。我國(guó)中小學(xué)教師在數(shù)量上基本滿足需要，但在質(zhì)量上良芬不齊，特別是農(nóng)村教師和城市教師的水平相差甚遠(yuǎn)。因此，從本質(zhì)上說(shuō)同樣缺乏高素質(zhì)的合格教師。
2007年3月5日，溫家寶總理在政府工作報(bào)告中提出，國(guó)家將在教育部直屬的6所師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育。這一政策的出臺(tái)對(duì)培訓(xùn)大批優(yōu)秀教師，鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀青年從事教育工作，提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量水平具有重要意義�？紤]到中小學(xué)教師更多的來(lái)自非重點(diǎn)師范院校，今后師范生免費(fèi)教育的重點(diǎn)應(yīng)是非重點(diǎn)師范院校，進(jìn)一步保證教師的數(shù)量和質(zhì)量。
(二)形成一體化的師資培訓(xùn)體系
英國(guó)的教師人職培訓(xùn)和在職培訓(xùn)由同一機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。在人職培訓(xùn)之前，還由，TTA向想要從事教師行業(yè)的人員提供系統(tǒng)咨詢和服務(wù)。在職培訓(xùn)的范圍也擴(kuò)大到學(xué)校當(dāng)中的每一位教職人員�？傊�，英國(guó)的師資培訓(xùn)體系在逐步走向完善，走向一體化。
在我國(guó)并沒(méi)有專門(mén)的機(jī)構(gòu)為預(yù)報(bào)師范院校的考生預(yù)先提供充分的咨詢和幫助。一些考生只是盲目選擇了師范院校，并沒(méi)有依據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)。教師在職培訓(xùn)主要由高等師范學(xué)校、教師進(jìn)修學(xué)校、地方（未完，下一頁(yè)）
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