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淺談普通高校《學校體育學》課程實施雙語教學的構(gòu)想
（作者未知） 2010/11/30
論文關(guān)鍵詞：普通高�！W校體育學 雙語教學
論文摘要：采用文獻資料法、專家訪談法，分析了《學校體育學》課程實施雙語教學的必要性與可行性，從設計編排雙語教材內(nèi)容、教學方法、教學形式、考核方式幾個方面對《學校體育學》課程雙語教學的實施提出構(gòu)想和建議，為我國高校體育教學改革提供理論參考。
筆者從教材內(nèi)容、教學方法、教學形式、考核方式幾個方面對《學校體育學》課程雙語教學的實施進行構(gòu)想。
1設計編排教材內(nèi)容
雙語教學一般使用英文原版的各類學科的教材，如果沒有原版教材，雙語教學就很難與國際接軌目前，我國沒有《學校體育學》英文原版教材，只有相關(guān)內(nèi)容的零散的英文書籍。《學校體育學》雙語教學的教材可采用李祥主編的《學校體育學》，結(jié)合相關(guān)的英文書籍IntroductiontoPhysicalEduca—tion，F(xiàn)itness，and Soprt，F(xiàn)oundationsofPhysicalEducationandSoprt等進行教學內(nèi)容的編排。例如：可以以學校體育教學和學校課外體育為中心進行相關(guān)內(nèi)容的編排，分別從學校體育的功能與目標；體育教學目標、過程和基本規(guī)律；發(fā)展學生的體能；體育課教學；課外體育鍛煉；課外運動競賽；體育教師等方面講述u。力求做到知識比較全面、自成體系，不僅符合課時的要求，而且在邏輯上保持連貫性，有利于學生把前后所學的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而建立起學科雙語知識體系。
2采用以“啟發(fā)式教學”為指導思想的雙語教學方法
“啟發(fā)式教學”的關(guān)鍵在于教師在教學過程中能否充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，能否通過引導來促進學生的學習活動。《學校體育學》課程雙語教學應以“啟發(fā)式教學”為指導思想，采用以教師和學生口頭語言活動、學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法，包括講授法、談話法、討論法、讀書指導法、實習作業(yè)法等。這里主要從討論法、讀書指導法、實習作業(yè)法對《學校體育學》課程雙語教學的教學方法進行設想
2．1鼓勵學生互問互答、相互討論
在課堂上鼓勵學生互問互答是一個提高教學效果的有效途徑，有利于消除學生的緊張感，形成輕松的教學氛圍�！秾W校體育學》課程雙語教學可以采用這種形式。例如：在對“體育”概念理解時，英語有幾種說法：“身體的教育”(theeduac—tion()fthephysica1)和“通過身體的教育”(theeducationthroughthephysica1)，前者強調(diào)體育的本質(zhì)，后者強調(diào)體育對于社會和個人的影響。教學時可以組織學生談談自己對體育的理解，從而增強學生的學習興趣，促進學生劉知識的應用，鍛煉學生用外語表述的能力。
2．2合理采用讀書指導法，促使學生積極參與
語言需要運用，學科外語的學習也是如此。在班級授課過程中，除了教師的講解以外，更要促進學生的積極參與。在雙語教學過程中，適時地安排英語問題，如關(guān)于體育時尚的話題gymnastim oncrages(峭壁上的體操、攀巖)，bungjee---sportsofthe bravery(蹦極——勇敢者的運動)等，指導學生通過閱讀教科書和其他相關(guān)英語資料，用英語回答問題，培養(yǎng)學生的自學能力。這樣既檢驗了學生對所學知識的理解程度，又給他們提供了用英語表述專業(yè)知識的鍛煉機會。
2．3根據(jù)教學大綱要求，靈活采用實習作業(yè)法
在《學校體育學》的教授過程中，要采取理論結(jié)合實踐的方法，學生學習體育課教學這一章節(jié)時，可以借鑒國外心理學、教育學的理論，指導學生學會如何上好一節(jié)體育實踐課。《學校體育學》課程雙語教學也可組織學生進行體育實踐課的雙語教學實習，通過這種方式來鞏固所學知識，提高學生的學習興趣及英語運用能力，如在組織整隊剛。，可用口令rest(稍息)、attention(立正)、uptoright(向右看齊)等。
3采用“過渡性雙語教學”的教學形式
根據(jù)我國高等體育院系的現(xiàn)狀，現(xiàn)階段比較適合采用“過渡性雙語教學”的教學形式。過渡性雙語教學(trar~sitionalbilingualeducation)指開始前有一段非雙語教學作為過渡期，以免學生一進校就接受外語教學而產(chǎn)生許多困難，其目的仍是逐漸走向沉浸式教學，即完全用英語進行教學。筆者從以下幾個方面設想《學校體育學》課程如何采用“過渡性雙語教學”的教學形式。
3．1以英語為主的授課形式
在《學校體育學》課程雙語教學過程中，可以采用以英語進述為主、以母語講述為輔的教學形式，這有助于學生理解外語的學科知識內(nèi)容。教師通過采用“英語+母語”的過渡性雙語教學形式，可以使外語學習能力不同的學生有不同的收獲。當學生理解容易時，則加大外語（未完，下一頁）
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