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關(guān)于雙因素理論對(duì)職校教師激勵(lì)模式的借鑒
（作者未知） 2010/12/4
論文關(guān)鍵詞：雙因素理論；苯健因素；激勵(lì)因素；教師激勵(lì)模式
論文摘要：以赫茲伯格的雙因素理論為基礎(chǔ)，嘗試性地提出把物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合、民主激勵(lì)與目標(biāo)激勵(lì)相呼應(yīng)、信息激勵(lì)與工作激勵(lì)相配合、責(zé)任激勵(lì)與晉升激勵(lì)相銜接、個(gè)體激勵(lì)與群體激勵(lì)相兼顧的職業(yè)學(xué)校教師管理激勵(lì)模式。
激勵(lì)“主要是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)．使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力．朝向所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理活動(dòng)過(guò)程。激勵(lì)"dz可以說(shuō)是調(diào)動(dòng)積極性的過(guò)程”。采用有效的激勵(lì)方法能使人的潛力更好地發(fā)揮出來(lái)．從而提高全體員工的積極性和創(chuàng)造性．發(fā)揮組織管理系統(tǒng)的最佳效益。所謂教師激勵(lì)就是學(xué)校組織和管理者根據(jù)教職員工的主導(dǎo)需要和價(jià)值取向．結(jié)合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)．設(shè)置具有刺激意義的目標(biāo)和誘因，同時(shí)提供必要的條件．以誘發(fā)教職員工的進(jìn)取動(dòng)機(jī)．調(diào)動(dòng)教職員工積極性的管理策略和手段教師激勵(lì)的關(guān)鍵是誘發(fā)教師的工作動(dòng)機(jī)．形成工作積極性。
一、赫茲伯格的雙因素理論
赫茲伯格的雙因素理論有兩個(gè)獨(dú)創(chuàng)性觀點(diǎn)首先．該理論說(shuō)明了員工對(duì)工作的滿意感和不滿意感不是單一連續(xù)的兩個(gè)極端．當(dāng)中至少包含了兩種狀態(tài)。沒(méi)有不滿意與沒(méi)有滿意�！皾M意”的對(duì)立面是“沒(méi)有滿意”．而“不滿意”的對(duì)立面是“沒(méi)有不滿意”。其次，它強(qiáng)調(diào)有些因素能夠引起職工對(duì)工作的滿意感。赫茲伯格稱之為“激勵(lì)因素”。而另一些因素則只能防止不滿意感的產(chǎn)生．赫茲伯格稱之為“保健因素”這兩種因素是彼此獨(dú)立的。并且以不同方式影響人們的工作行為。
1．保健因素和激勵(lì)因素
所謂保健因素．就是那些造成職工不滿意的因素．它們的改善只能減少或消除職工的不滿情緒．但不能使職工感到滿意并激發(fā)起職工的工作積極性．沒(méi)有激勵(lì)人的作用保健的意思即它們像衛(wèi)生條件能保證人不生病那樣起著防止職工對(duì)工作產(chǎn)生不滿情緒的作用由于它們只帶有預(yù)防性．因而只能起維持現(xiàn)狀的作用，所以也被稱為“維持因素”。保健因素主要為外部因素。當(dāng)管理者針對(duì)這些因素進(jìn)行改進(jìn)并具備這些條件時(shí)。則可以預(yù)防與消除職工的不滿，卻不能直接起激勵(lì)作用．也就是說(shuō)。只是使職工沒(méi)有不滿意，而不會(huì)使職：[感到滿意赫茲伯格的“保健因素”主要有：(1)公司的政策與管理制度；(2)技術(shù)監(jiān)督；(3)與上級(jí)的人際關(guān)系；(4)與同級(jí)的人際關(guān)系；(5)與下級(jí)的人際關(guān)系；(6)工資；(7)職業(yè)保險(xiǎn)；(8)個(gè)人生活；(9)勞動(dòng)條件；(10)職位。
所謂激勵(lì)因素．就是那些使職工感到滿意的因素．唯有它們的改善才能使職工感到滿意。產(chǎn)生較高的激勵(lì)激勵(lì)因素是起調(diào)動(dòng)積極性作用的．主要為內(nèi)部因素．當(dāng)這些因素缺乏時(shí)，員工處于很低或沒(méi)有工作滿意感的狀態(tài)：當(dāng)這些因素得到改進(jìn)之后．員工則可以獲得較大的滿意感。進(jìn)而體現(xiàn)出較高的績(jī)效赫茲伯格的“激勵(lì)因素”有以下6種：(1)成就；(2)賞識(shí)；(3)晉升；(4)工作本身；(5)發(fā)展前途；(6)責(zé)任。
“激勵(lì)因素”與“保健因素”對(duì)激勵(lì)員工的工作積極性都是重要的一個(gè)組織系統(tǒng)為了保持和激發(fā)其員工的積極性．就應(yīng)注意保持和完善“保健因素”。為了提高員工的積極性．則應(yīng)當(dāng)在“激勵(lì)因素”方面多下工夫。只有兩因素雙管齊下．方能全方位調(diào)動(dòng)員工的工作積極性．提高工作績(jī)效。
2．雙因素理論在學(xué)校管理中的借鑒
雙因素理論雖然是從企業(yè)管理中總結(jié)出來(lái)的．在職業(yè)學(xué)校教師管理中同樣有許多值得借鑒的地方。
(1)外在激勵(lì)與內(nèi)在激勵(lì)。外在激勵(lì)與內(nèi)在激勵(lì)的概念是直接從保健因素與激勵(lì)因素引出來(lái)的所謂外在激勵(lì)即職務(wù)外的滿足，這種滿足不是從工作本身獲得的．而是在工作之后從工作的成果中間接獲得的，如工資、獎(jiǎng)金、福利待遇等．所以也稱為“外在因素的報(bào)酬”。它們與所承擔(dān)的工作之間缺乏直接的聯(lián)系，所以不能真正強(qiáng)化動(dòng)機(jī)．激勵(lì)人的積極性；相反，如果處理不當(dāng)，失之公平．則會(huì)使員工的不滿意程度加劇，進(jìn)而挫傷職工的工作積極性。所謂內(nèi)在激勵(lì)，即職務(wù)內(nèi)的滿足．這種滿足是從工作本身獲得的，所以也叫“內(nèi)在因素的報(bào)酬”：它們的滿足能增加職工的滿意度．真正起到強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，促進(jìn)職工工作積極性的激勵(lì)作用。
(2)雙因素理論的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。許多組織管理者力圖把雙因素理論應(yīng)用于實(shí)踐．以調(diào)動(dòng)員工的積極性．提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。具體實(shí)驗(yàn)有：工作豐富化、工作擴(kuò)大化、彈性工作時(shí)間等。
工作豐富化這是根據(jù)雙因素理論提出的一種勞動(dòng)組織形式．它使員工有機(jī)會(huì)參加工作的計(jì)劃和設(shè)計(jì)．及時(shí)得到信息反饋，正確估價(jià)和修正自己的工作行為．使員工對(duì)工作本身產(chǎn)生興趣，獲得責(zé)任感和成就感。
工作擴(kuò)大化是一種與專業(yè)分工背道而馳的生產(chǎn)方式。它讓員工增加工作的種類，同時(shí)承擔(dān)幾項(xiàng)工作或周期更長(zhǎng)的工作．以增加對(duì)工作的興趣。
彈性工作時(shí)間。是為丁方便員工．提高員工的工作情緒而實(shí)行的組織制（未完，下一頁(yè)）
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