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職院校加強職業(yè)價值觀教育的對策思考
（作者未知） 2010/12/4
（接上頁）動技能指數(shù)僅居世界第59位。在技術(shù)工人方面，發(fā)達國家高級技師占35%，中級占50%，初級占15%;而我國技師和高級技師只占1.5%，高級工只占3.5%，中級工占35%，初級工占到了60%。為什么一方面生產(chǎn)服務(wù)第一線高技能人才嚴(yán)重短缺，另一方面高職畢業(yè)生又有相當(dāng)一部分未能就業(yè)呢?原因誠然是多方面的，但擇業(yè)心態(tài)不適應(yīng)是重要障礙。
我國高職的目標(biāo)定位是“培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。而目前，我國高職院校突出強調(diào)學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，導(dǎo)致學(xué)生在職業(yè)價值觀方面存在著諸多問題，如不能準(zhǔn)確定位自己，態(tài)度和行為不端正，擇業(yè)目標(biāo)偏高等，因而，作為高職院校，應(yīng)該充分意識到培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和實干、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的重要性。
2.結(jié)合社會實踐環(huán)節(jié)，加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)導(dǎo)。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善，企業(yè)員工的職業(yè)道德素質(zhì)已成為企業(yè)文化的重要組成部分，高職院校必須加強學(xué)生的職業(yè)道德養(yǎng)成教育，使學(xué)生的職業(yè)道德觀念、品質(zhì)和行為在畢業(yè)之前就能與市場的要求接軌。思想政治課教學(xué)可以利用學(xué)生社會實踐的機會，大力加強學(xué)生的職業(yè)道德教育。實習(xí)期間，應(yīng)對學(xué)生建立和實行小時工作制以及嚴(yán)格的考核與訓(xùn)練制度，使他們逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。
要強化社會實踐，注重在實踐中鍛造人，不斷增強高職學(xué)生的責(zé)任意識和奉獻意識。長期以來，我們只關(guān)注學(xué)生是否了解道德規(guī)則以及了解多少，而很少了解他們在現(xiàn)實生活中的踐行情況。我們應(yīng)該注重將道德認(rèn)知化為實際行動，從而提高德育的有效性。高職院校德育的實踐活動主要形式是為社會服務(wù)，高職學(xué)生參加的服務(wù)范圍非常廣泛，如維修電器、環(huán)境治理、為老年人和殘疾人服務(wù)、社會宣傳、募集資金等，同時，這種服務(wù)活動還會得到社會的廣泛贊譽。通過服務(wù)，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我教育以及社會生存的基本能力，使他們樹立自主、自重、公平競爭和愛國愛校的精神，樹立尊重他人、為他人服務(wù)、與他人合作、平衡人際的協(xié)作態(tài)度。
3.加強人文教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高技能人才。我國職業(yè)教育受傳統(tǒng)思維定式的影響，在高職院校中不同程度存在著重專業(yè)、輕素質(zhì)，重教育、輕德育的現(xiàn)象，忽視學(xué)生全面素質(zhì)的提高。當(dāng)學(xué)生走出校門后，獨立生活能力差，缺乏自我保護意識，承受心理壓力的能力及應(yīng)變能力缺乏等，造成他們在相當(dāng)長一段時間內(nèi)不能適應(yīng)工作環(huán)境。因此，在高職院校中加強人文教育，使學(xué)生全面發(fā)展，具有健全人格是十分必要的。(1)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“全面發(fā)展的社會人”的培養(yǎng)目標(biāo)�，F(xiàn)代社會需要的不僅是勞動力，而是全面發(fā)展的、精神豐滿的人。教育培養(yǎng)的目的不僅是有齊備的知識和謀生的技能，更重要的是具有高尚的情操、健全的人格、完美的道德和強烈的社會責(zé)任感和遠大的眼光。高職院校在組織和實施專業(yè)教學(xué)時，要注意結(jié)合人文教育的內(nèi)容，努力把科學(xué)教育與人文教育結(jié)合起來。此外，還要注意不能用思想政治教育代替人文教育，雖然二者的目的是一致的，但是二者還是有區(qū)別的，思想政治教育具有明顯的政治性、政策性、時代性、直接性;而人文教育則具有基礎(chǔ)性、穩(wěn)定性、廣泛性與非功利性的性質(zhì)。人文教育可以起到寓教于美、寓教于樂、春雨潤物、潛移默化的作用，是思想政治教育的有效補充，但兩者不能相互補充②a(2)開好人文教育方面的選修課程。高職院校在注重人文教育的同時，更重要的是選準(zhǔn)課程。人文課程的設(shè)置要結(jié)合各院校學(xué)生的實際，要能夠開發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，啟迪學(xué)生的心智，有助于學(xué)生今后的工作及發(fā)展。例如，可以開設(shè)深受學(xué)生歡迎的“美學(xué)藝術(shù)篇”“公共關(guān)系學(xué)”“創(chuàng)造心理學(xué)”“心理健康”等課程，讓學(xué)生從全方位加以了解和認(rèn)識，這對學(xué)生世界觀、人生觀及價值觀的形成大有益處。同時，要培養(yǎng)學(xué)生自尊、自強、自信的精神，使他們學(xué)會與人相處，調(diào)整自己的心態(tài)，維護心理健康，提高適應(yīng)社會的能力。
4.充分發(fā)揮校園文化的熏陶作用。校園文化是學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的結(jié)晶，是學(xué)校建設(shè)的靈魂，是決定學(xué)校興衰的重要因素和維系學(xué)校發(fā)展的精神支柱。它是以社會文化為背景，以校園為地理環(huán)境圈，以學(xué)生為主體，在學(xué)校教育、學(xué)習(xí)、生活管理過程中的活動方式和結(jié)果，是學(xué)校精神文化和物質(zhì)文化的總稱。它直接或間接地影響著學(xué)校師生思想觀念、道德品質(zhì)、心理人格、生活方式、知識技能、行為習(xí)慣等各方面。加強校園文化建設(shè)，是學(xué)校建設(shè)的重要組成部分，是活躍校園生活的主要手段，是辦好有特色學(xué)校的有效措施。在職業(yè)教育越來越受到重視的同時，高職院校校園文化建設(shè)也開始引發(fā)越來越多的思考。從教育部在全國高職高專院校開展的評估工作來看，合格學(xué)校主要看條件建設(shè)，良好學(xué)校主要看制度或機制建設(shè)，而優(yōu)秀學(xué)校主要看文化建設(shè)�？梢姡幕ㄔO(shè)在高職院校建設(shè)中具有重要的地位。 （未完，下一頁）
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