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淺論多維視野下的中職教師激勵
（作者未知） 2010/12/4
（接上頁）而在現(xiàn)實生活中，人們對自已活動的成功傾向于內(nèi)部歸因，對他人活動的成功傾向于外部歸因。因此，要對教師進(jìn)行歸因訓(xùn)練，尤其是多進(jìn)行內(nèi)部的不穩(wěn)定歸因訓(xùn)練�；顒映晒r不要沾沾自喜，不要盲目炫耀;活動失敗時也不要怨天尤人，更不要灰心喪氣，要多從自已的主觀努力上找原因，這樣的歸因才具有激勵作用。
許多中職教師面對大量的差生，在教育實踐中，往往將教學(xué)管理失控、班級管理失調(diào)，師生矛盾沖突等等工作中的問題歸因于學(xué)生，自身缺乏反思與司感，最終導(dǎo)致自我效能感降低，認(rèn)為自己無能為力，沒有辦法教這些差生。因而教師要學(xué)會合理的內(nèi)歸因，不斷提高自身的教育理論與實踐，以解決工作中的困惑與難題。
(三)教師自身要擺正位置端正認(rèn)識
1、要正確選擇比較對象和正確看待不公平現(xiàn)象。公平理論認(rèn)為:公平與否都源于個人的感覺，個人判別報酬與付出的標(biāo)準(zhǔn)往往都會偏向于自己有利的一方，從而使本人產(chǎn)生不公平感。因而教師自身要盡可能避免認(rèn)識上的偏差。
2、教師應(yīng)明白合理不公平的真義。假如盲目追求所謂的“公平”，結(jié)果只能夠獲得表面的、形式的、虛假的公平。換句話，不過是一種齊頭式的假公平。只有接受合理的不公平，才會自然心安理得，走上自力奮發(fā)的坦途。
3、教師要強(qiáng)化工作的快樂體驗。教師要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感投人工作，要以一種感恩的心態(tài)積極投人到工作中去，減少對工作的抱怨與責(zé)怪，并體會到工作成就所帶來的快樂成果。培養(yǎng)與眾同樂的心態(tài)，體會獨樂樂不如眾樂樂的分享樂趣。
綜上所述，中職教師激勵是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要全社會的關(guān)心支持，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的有效實施，更需要教師自身的密切配合。它既涉及到我國文化背景，也牽涉到中職教師特定的社會地位與職業(yè)特點，因而注定了中職教師激勵的特殊性與艱巨性。
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