|
關(guān)于社會(huì)需求是職業(yè)教育的根本所在
（作者未知） 2010/12/4
【論文摘要】職業(yè)教育必須面向社會(huì)需求、培養(yǎng)適合社會(huì)需要的專門人才，由于社會(huì)需求主體和內(nèi)容的多樣性．要求職業(yè)教育必須是動(dòng)態(tài)性地滿足社會(huì)各種需求，因此建立新型的職業(yè)教育觀就顯得非常必要。
【論文關(guān)鍵詞】社會(huì)需求；職業(yè)教育；新職業(yè)教育觀
以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才是職業(yè)教育的目標(biāo)所在。從社會(huì)本位的價(jià)值觀看，職業(yè)教育的目的．是面向社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的專門人才，促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展必須面向社會(huì)需求，它與社會(huì)需求之間的關(guān)系非常密切：一方面它要受制于社會(huì)需求各因素及其規(guī)律的制約與影響，另一方面它又要回應(yīng)社會(huì)需求，積極地推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步職業(yè)教育的需求是由國家(包括中央政府和地方政府、各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校、企業(yè)和個(gè)人四個(gè)主要的利益相關(guān)方構(gòu)成的。簡單地說，就是由社會(huì)需求和個(gè)人需求構(gòu)成。如果其中任何一個(gè)利益相關(guān)方的需求得不到有效的引導(dǎo)和激勵(lì)，從整體上發(fā)展職業(yè)教育就會(huì)有很多困難。
一、社會(huì)需求
表現(xiàn)為行業(yè)、地區(qū)對(duì)職業(yè)教育的專業(yè)、課程設(shè)置的選擇導(dǎo)向作用，即用人部門的認(rèn)可和評(píng)價(jià)因素。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的梯度性使得勞動(dòng)力市場呈現(xiàn)不同的社會(huì)需求態(tài)勢，地區(qū)、行業(yè)或產(chǎn)業(yè)的需求信息更多地具有不對(duì)稱性，所以職業(yè)教育的模式和內(nèi)容不能“大一統(tǒng)”。例如，不發(fā)達(dá)地區(qū)的勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)呈“金字塔型”，對(duì)熟練勞動(dòng)者的需求較多，但另一方面對(duì)能給地區(qū)經(jīng)濟(jì)或行業(yè)發(fā)展注人活力的“精英”的需求也比較迫切。欠發(fā)達(dá)地區(qū)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)呈“洋蔥型”，對(duì)熟練勞動(dòng)者的需求較少，對(duì)中等職業(yè)人才的需求提升。而發(fā)達(dá)地區(qū)或新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)為“紡棰型”或稱“橄欖型”。很顯然，社會(huì)需求制約著職業(yè)教育的供給，勞動(dòng)力的流向影響著職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)(課程)設(shè)置。社會(huì)需求對(duì)職業(yè)教育的影響關(guān)系主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1．社會(huì)分工和技術(shù)進(jìn)步的需求
職業(yè)教育為進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域的個(gè)體做準(zhǔn)備．因此，社會(huì)職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展導(dǎo)致職業(yè)教育的產(chǎn)生與發(fā)展。職業(yè)教育隨著社會(huì)分工的擴(kuò)大化和規(guī)模的不斷加劇，出現(xiàn)了“普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化”的傾向，職業(yè)教育不再被理解為某類群體所應(yīng)當(dāng)接受的具備“一技之長”的教育，而成為現(xiàn)代人所必須接受的“生涯教育”。
職業(yè)教育適應(yīng)社會(huì)技術(shù)進(jìn)步的需求．主要是通過適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化所導(dǎo)致的就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化來適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步的要求。即技術(shù)進(jìn)步導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)部門所需從業(yè)人員的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)發(fā)生變化．這種變化會(huì)使社會(huì)就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生與之相適應(yīng)的變革，并導(dǎo)致職業(yè)教育隨之發(fā)生變化。
2．社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的需求
縱觀職業(yè)教育史與人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)史，可以發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育，包括專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置和層次結(jié)構(gòu)等問題，均受制于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。當(dāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多種要素發(fā)生變化時(shí)，對(duì)職業(yè)教育的規(guī)模、體系、專業(yè)、課程、教學(xué)等產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
當(dāng)然，職業(yè)教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也絕非消極地適應(yīng)，它同樣具有能動(dòng)的作用，表現(xiàn)為職業(yè)教育通過推動(dòng)科技進(jìn)步，使社會(huì)的經(jīng)濟(jì)體制、經(jīng)濟(jì)組織、經(jīng)濟(jì)管理等發(fā)生變化，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)向更為合理的方向轉(zhuǎn)換。
3．勞動(dòng)力市場的需求
職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場需求間的關(guān)系是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重要問題。根據(jù)勞動(dòng)力市場分割(LaborManetSegmentation)~論，勞動(dòng)力市場可區(qū)分為普通勞動(dòng)力市場、職業(yè)勞動(dòng)力市場和內(nèi)部勞動(dòng)力市場三種。前者被稱為二級(jí)勞動(dòng)力市場，后兩者被稱為一級(jí)勞動(dòng)力市場。就一級(jí)勞動(dòng)力市場而言，職業(yè)教育及其資格認(rèn)定是進(jìn)入勞動(dòng)力市場的基本條件。又由于教育和培訓(xùn)對(duì)三種勞動(dòng)力市場分割中職業(yè)的向上流動(dòng)性都有積極影響。因此，職業(yè)教育和培訓(xùn)事實(shí)上成為使勞動(dòng)力從二級(jí)市場向一級(jí)市場流動(dòng)、不斷獲得提升機(jī)會(huì)的推動(dòng)力。
二、個(gè)人需求
長期以來，職業(yè)教育一直是游離于正規(guī)教育體系之外的一種“等外”的或“邊緣化”的教育，在“一條龍”的從小學(xué)到大學(xué)的教育發(fā)展“主線”之外，它是所有學(xué)習(xí)者無奈的選擇．只有到了無法繼續(xù)升學(xué)的時(shí)候，人們才會(huì)迫不得已地轉(zhuǎn)入職業(yè)教育體系。因此．職業(yè)教育從根上、從學(xué)習(xí)者的心理上，最初就是“弱勢的”．它極大地壓抑和扭曲了人們對(duì)職業(yè)教育的需求。同時(shí)我們也應(yīng)該看到，由于學(xué)生的職業(yè)興趣和能力發(fā)展各不相同，以及勞動(dòng)工資的差異影響著學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的選擇。一些學(xué)生受個(gè)人興趣、愛好、家庭及輿論影響，只注重利益取向，不顧及個(gè)人的能力趨向，導(dǎo)致專業(yè)供需的結(jié)構(gòu)錯(cuò)位，主要表現(xiàn)為“學(xué)生愿學(xué)的，企業(yè)需求量��；企業(yè)需求量大的，學(xué)生又不愿意學(xué)”。所以職業(yè)教育要將社會(huì)需求與學(xué)生的個(gè)人需求，即學(xué)生個(gè)人興趣與能力結(jié)合起來考慮。學(xué)生的擇業(yè)傾向和意愿，直接影響著學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和效果．也影響了職業(yè)教育的供給與市場需求的平衡關(guān)系。所以，發(fā)展職業(yè)教育不僅需要國家的高度重視，（未完，下一頁）
|