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從職業(yè)生涯管理理論管窺當(dāng)前幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
（作者未知） 2010/12/4
[論文關(guān)鍵詞]職業(yè)生涯管理 專(zhuān)業(yè)發(fā)展 幼兒教師
[論文摘要]職業(yè)生涯管理實(shí)質(zhì)是對(duì)人力資源的管理，指?jìng)�(gè)人和組織對(duì)職業(yè)歷程的規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展的促進(jìn)等一系列活動(dòng)的總和。本文以職業(yè)生涯管理為視角探討"3-代幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題，提出幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)從其主體性和社會(huì)性?xún)煞矫嬷�，包括個(gè)體對(duì)專(zhuān)業(yè)的自我發(fā)展和社會(huì)對(duì)個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展的支持。
從上世紀(jì)80年代伊始的教師專(zhuān)業(yè)化運(yùn)動(dòng)展開(kāi)至今，我國(guó)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化水平取得一定進(jìn)展，對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題的研究也繼續(xù)走向深入。從已有研究成果看，這類(lèi)研究趨向集中在幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)涵、幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段和幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展促進(jìn)方式等方面。m總體來(lái)看，這類(lèi)研究尚停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與概念澄清階段，局限于教師的知識(shí)與技能、職前教育與在職成長(zhǎng)等微觀研究，還沒(méi)有突破教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科視野。要想繼續(xù)深人研究幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題，就有必要從多學(xué)科視角進(jìn)行審視與檢視。本文擬立足于職業(yè)生涯管理的視角探討當(dāng)前幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展問(wèn)題。
一、職業(yè)生涯管理理論簡(jiǎn)介
職業(yè)生涯指?jìng)�(gè)體一生中從事職業(yè)的全部歷程，包括個(gè)體所有的工作、職業(yè)、職位的外在變更和工作態(tài)度、體驗(yàn)的內(nèi)在變更。職業(yè)生涯管理(CareerManagement)屬于人力資源管理(Human Resources )范疇，指?jìng)�(gè)人和組織對(duì)職業(yè)歷程的規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展的促進(jìn)等一系列活動(dòng)的總和，它包括組織主動(dòng)實(shí)施的組織職業(yè)生涯管理和由個(gè)人主動(dòng)進(jìn)行的自我職業(yè)生涯管理。f21職業(yè)生涯管理的實(shí)質(zhì)是對(duì)人的能力、個(gè)性、情緒、價(jià)值、人性的開(kāi)發(fā)和利用，有助于提高個(gè)人人力資本的投資收益、降低改變職業(yè)通道的成本，也有益于集體或組織團(tuán)體的發(fā)展。
(一)有關(guān)職業(yè)生涯管理學(xué)說(shuō)
1.職業(yè)生涯發(fā)展階段論。 美國(guó)著名職業(yè)生涯發(fā)展理論的先驅(qū)金斯伯格(Eli Ginzberg)首先論述了人們職業(yè)意識(shí)或職業(yè)追求的發(fā)展變化過(guò)程。他認(rèn)為，就職業(yè)心理發(fā)展來(lái)看，從童年到青少年階段個(gè)體的職業(yè)生涯的發(fā)展分為幻想期、嘗試期和現(xiàn)實(shí)期三個(gè)階段。[3]美國(guó)著名職業(yè)管理學(xué)家施恩(Edgar H. Schein)則根據(jù)人生命周期的特點(diǎn)及其在不同年齡段面臨的問(wèn)題和職業(yè)工作的主要任務(wù)，將職業(yè)生涯劃分為成長(zhǎng)一幻想-探索階段，進(jìn)人工作世界，基礎(chǔ)培訓(xùn)，早期職業(yè)的正式成員資格，職業(yè)中期，職業(yè)中期危險(xiǎn)階段，職業(yè)后期，衰退和離職退休等九個(gè)階段。
2.職業(yè)性向論。_
美國(guó)霍普金斯矢學(xué)心理學(xué)教授約翰.霍蘭德( John Holland)于1971年提出了具有廣泛社會(huì)影響的職業(yè)性向理論。他認(rèn)為，職業(yè)性向是決定一個(gè)人選擇何種職業(yè)的重要因素，包括個(gè)體的價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和需要等。六種基本的職業(yè)性向?qū)?yīng)于六種職業(yè)類(lèi)型，即實(shí)際型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、開(kāi)拓型和常規(guī)型。某種人格類(lèi)型的勞動(dòng)者應(yīng)與其相同類(lèi)型的職業(yè)相結(jié)合，才能充分調(diào)動(dòng)自己的工作積極性，發(fā)揮自己的聰明才智。
3."職業(yè)錨"與"邊界"論。
"職業(yè)錨"是美國(guó)麻省理工學(xué)院的施恩教授在其著作《職業(yè)的有效管理》中首次提出的概念，它指一個(gè)人進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)始終不會(huì)放棄的至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀，它是個(gè)體在不斷探索過(guò)程中產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)結(jié)果。t}"職業(yè)錨"與"錨"的含義一樣，隱喻人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時(shí)應(yīng)鎖定的目標(biāo)。 "工作一家庭邊界’，理論指出人們每天在工作和家庭的邊界中徘徊，工作和家庭組成各自不同目的和文化的領(lǐng)域，相互影響，雖然工作和家庭中很多方面難以調(diào)整，但個(gè)體還是能創(chuàng)造出想要的平衡。
4.主動(dòng)建構(gòu)論。
美國(guó)斯坦福大學(xué)教育和心理學(xué)教授約翰•克朗伯茲(John Krumboltz )1996年從自我效能的角度提出了職業(yè)生涯規(guī)劃的"主動(dòng)建構(gòu)理論"。t8}主動(dòng)建構(gòu)的核心概念是自我效能，它指?jìng)�(gè)體相信自己能夠成功地完成職業(yè)生涯的決策并主動(dòng)進(jìn)行自我職業(yè)生涯的規(guī)劃與管理。職業(yè)生涯的發(fā)展是一個(gè)了解我們自身并作出各種可能性選擇的過(guò)程。過(guò)去的學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)以多種方式影響我們的生涯決策;個(gè)人信念與期望是職業(yè)生涯發(fā)展的重要組成部分。因此，職業(yè)生涯的發(fā)展是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，個(gè)體能主動(dòng)尋找生活中的"角色榜樣"和"良師益友"。
(二)典型的職業(yè)生涯現(xiàn)象
在以上職業(yè)生涯管理理論中，提到了幾種典型的職業(yè)生涯現(xiàn)象。由于個(gè)體在職業(yè)發(fā)展的各個(gè)階段有不同的需求和任務(wù)，其任務(wù)的勝任度、需求的滿(mǎn)意度直接與其職業(yè)性向、職業(yè)錨相聯(lián)系，導(dǎo)致其在職業(yè)晉升、科層管理上可能出現(xiàn)"職業(yè)（未完，下一頁(yè)）
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