|
創(chuàng)設(shè)和諧的 建立新型的師生關(guān)系
（作者未知） 2008/10/21
（接上頁(yè)）大家庭里。
三、保障：堅(jiān)持尊重、理解和服務(wù)原則
1、教師應(yīng)尊重學(xué)生
在現(xiàn)代社會(huì)里，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平等的。教師有教師的尊嚴(yán)，學(xué)生也應(yīng)有學(xué)生的尊嚴(yán)。每一個(gè)學(xué)生，不論他的學(xué)習(xí)成績(jī)是好是差，品德是否有缺陷，他的人格都應(yīng)該受到尊重。尊重是良好師生關(guān)系的前提。國(guó)家總督學(xué)柳斌認(rèn)為：“教師即要把學(xué)生當(dāng)作朋友，當(dāng)作一個(gè)與教師有平等關(guān)系的公民。教師要尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的思考，尊重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，尊重學(xué)生的創(chuàng)造思維，而不能要求學(xué)生全盤(pán)照搬教師的思維�！敝逃胰~圣陶說(shuō)：“教師與學(xué)生的臉是對(duì)立的，感情不能對(duì)立。”教師只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感�！泵總�(gè)學(xué)生都需要?jiǎng)e人的尊重，特別是初中學(xué)生，他們處于青春發(fā)育期，獨(dú)立意向增強(qiáng)，有較強(qiáng)的自尊心；他們有自己的個(gè)性、自己的主張，希望別人尊重他們的意見(jiàn)，千方百計(jì)地維護(hù)他們的尊嚴(yán)。教師在他們犯錯(cuò)誤時(shí)，切不能使用“心靈的鞭子”，我們必須尊重他們，在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的角落——人的自尊心。許多學(xué)生在問(wèn)卷調(diào)查中說(shuō)：“喜歡和佩服尊重學(xué)生的老師。”而有的學(xué)生描寫(xiě)他們的老師是：“冰冷的心，冰棍的臉，古板的眼”，“滿臉舊社會(huì)，五官錯(cuò)位，緊急集合�！庇行├蠋煵粌H吝于給學(xué)生贊美，而且經(jīng)常諷刺、挖苦、斥責(zé)學(xué)生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生。于是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心，樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度，創(chuàng)造力等等，往往就這樣被泯滅了，甚至造成師生公開(kāi)對(duì)抗，釀成種種悲劇。
教育學(xué)生最重要的秘訣是愛(ài)。教師發(fā)自內(nèi)心的能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)教師的敬慕，縮小師生間心理上的距離，能使學(xué)生把教師當(dāng)成最可信賴的人，向他敞開(kāi)心扉，心悅誠(chéng)服地接受教師的教誨。學(xué)生也只有感受到老師的愛(ài)和尊重，才能快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。
教師愛(ài)學(xué)生，就要相信學(xué)生。信任既是接近學(xué)生的最佳途徑，又是發(fā)展學(xué)生的最好方法，因?yàn)樾湃慰梢允箤W(xué)生感到自己的力量，增強(qiáng)學(xué)生的勇氣，體會(huì)到自己生存的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的精神。這是從根本上愛(ài)學(xué)生。相信學(xué)生必須要樹(shù)立“無(wú)差生觀”。學(xué)生的智能是多元的，教師眼中的一些差生往往只是某方面智力因素較差，而在其他智能方面，在意志品質(zhì)、協(xié)作精神、集體榮譽(yù)感等非智力因素方面則可能是好學(xué)生。教師要變看不到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、討厭學(xué)生為努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的長(zhǎng)處和每一點(diǎn)進(jìn)步。要相信學(xué)生人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才。一位校長(zhǎng)說(shuō)得好：“每個(gè)學(xué)生都是一輪初升的太陽(yáng)，有的盡管現(xiàn)在還暗淡無(wú)光，只是一時(shí)被云霧遮住了，一旦沖出云霧就會(huì)光芒四射。”
2、教師應(yīng)理解學(xué)生
教育者與被教育者之間必然會(huì)存在這樣那樣的矛盾和沖突。怎樣處理好這些矛盾和沖突，保持師生間融洽和諧的關(guān)系呢？轉(zhuǎn)換角色，讓師生間多一些理解。理解是建立師生感情的核心，是積極行動(dòng)的先導(dǎo)。只要教師能把自己放在學(xué)生的位置上，用他們的思維方式去思考問(wèn)題，便會(huì)對(duì)學(xué)生多一些寬容和理解，處理問(wèn)題就不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，師生關(guān)系就不會(huì)緊張。泰戈?duì)栒f(shuō)：“愛(ài)是理解的別名�！睕](méi)有理解就沒(méi)有愛(ài)，只有理解了,才能愛(ài)得更深。要理解學(xué)生就必須充分了解學(xué)生，了解他的思想、情感、快樂(lè)與不安。只有了解他獨(dú)特的精神世界，才能更深地理解學(xué)生，從而達(dá)到思想、觀點(diǎn)的共識(shí)，精神、智慧的共享，情感、態(tài)度的共鳴，使學(xué)生在互敬互愛(ài)的關(guān)系中體驗(yàn)理解的美，把握和創(chuàng)造自己的人際關(guān)系。
2、教師應(yīng)服務(wù)于學(xué)生
中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、資深教育專家顧明遠(yuǎn)教授對(duì)學(xué)生稱呼老師為恩師，教師自認(rèn)為是恩師，就有不同看法。他說(shuō)：“老師對(duì)學(xué)生沒(méi)有什么恩，教育學(xué)生是你的天職、你的責(zé)任，不是你的恩賜。老師應(yīng)該義務(wù)觀念多一些，權(quán)利觀念少一些。老師對(duì)學(xué)生要有服務(wù)的態(tài)度，因?yàn)閷W(xué)生是我們生命的延續(xù)�！笨梢�(jiàn)，現(xiàn)代教師應(yīng)摒棄以教師為中心的舊觀念，樹(shù)立以學(xué)生為本的新觀念，自覺(jué)地幫助學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生。教師這一職務(wù)的價(jià)值取向應(yīng)該是：一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生。教師要善于把握學(xué)生身心特點(diǎn)和個(gè)性差異，注意傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生需求，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，提供方便，做好服務(wù)。
另外，在信息時(shí)代，教師的角色已經(jīng)在發(fā)生變化。過(guò)去，教師是知識(shí)的載體，教師就是知識(shí)，知識(shí)就是教師。現(xiàn)在，教師不再是知識(shí)的唯一載體了。學(xué)生可以從各種渠道和途徑獲取知識(shí)，掌握信息。老師只是其中一個(gè)渠道。其實(shí)，教師很多方面的知識(shí)和能力可能遜于他的學(xué)生。這就要求教師放下架子，與學(xué)生建立既是師生關(guān)系，又是互相學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也要真誠(chéng)地向?qū)W生學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)學(xué)生的良好品德和知識(shí)能力，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。
新型的師生關(guān)系創(chuàng)造出的是一種平等、民主的氛圍，和諧的師生情感。只有在這種氛圍中，（未完，下一頁(yè)）
|